學英文為了交友！作業還獲選「世青共編新冠肺炎線上雜誌」

「語言的學習要最好有環境的培養效果才好」這個道理是人人都懂，但營造環境可沒那麼容易。在台北市芳和實驗中學裡，英語課不單只是背文法單字，在這邊孩子學習「外國語言」更是為了跟外國友人做文化交流；疫情期間，還用響應以色列老師發起的「世界青少年共編新冠肺炎線上雜誌」，用英文介紹疫情中的校園，並獲選編入電子雜誌！

走進3樓的國際文化教室，周邊布置了各國的旗幟、與國際友人的來往書信、曾經討論過的國際主題等等，令人感受到地球村氛圍。而英語課，就變成為了跟外國人交朋友，所以要學習可以溝通的語言，而非僅僅是文法單字而已。

雖然第一屆的學生，3年是由不同的英語老師任教，但卻有共同的學習目標，即讓學生在生活中能夠應用英文，並利用國際語言去認識世界文化。

在7、8年級的課堂上，老師們會透過與國際友人合作，讓學生使用英文去溝通，並且認識不同文化與反思。例如與韓國交換文化箱，從箱中的韓服摺紙、彩繪扇子的作品或拌飯、住宅照片中認識韓國文化；與日本學童互寄明信片，了解年賀狀在日本傳統中的意義。

▲ 課堂上的布置，讓學生自然而然進入英語的情境。台北市芳和實驗中學提供

讓學生把英文運用到生活中

妍慧老師還特別安排國外友人與學生視訊，芳和的同學在視訊中現場解說並製作珍珠奶茶，或者寫春聯給外國朋友看……讓學生在真實的情境中使用英語來溝通。在這些互動課程中，老師們發現，即使是不喜歡英文的學生，都還是願意參與活動，令人感到意外。

英文作業也不刻板，疫情期間，響應以色列老師發起的「世界青少年共編新冠肺炎線上雜誌」，用英文介紹疫情中的校園，並獲選編入電子雜誌；或是把英文運用在生活中，做出實用的物品，像是用英文寫出天氣與星期的小擺飾，如此學生就會對英文課有所期待。

▲ 學生以英文說明台灣文化，並且與外國友人分享。台北市芳和實驗中學提供

在體制內的英語教學，只專注於語言的學習，轉型後，在進行每一課時，除了思考內容目標、語言目標外，還會思考文化目標，甚至用手作的方式去完成，如如亡靈節的議題，就結合剪紙，使英文教學走向「content and language integrative learning。」

而學生想要下課沒有那麼簡單，在秋霞老師的課堂中，要寫完一張「下課通行證」才能放行。每上完一個主題，同學們就要在下課通行證的表單上面，寫下3個這次學習到的重點，若回答的好，就會加分在小考成績上。

▲ 想為了回答「下課通行證」上的問題，上課不但要聽講，還要好好思考。台北市芳和實驗中學提供

調整教學助學生兼顧體制內的考試

才剛到任的妍霓老師就接下9年級的英文課，而為了幫同學做好會考的準備，她必須將教學重點偏向學科本身，尤其是單字與文法的基礎。並利用平板軟體或學習網站可以即時回饋的功能，練習拼字，並分享各類線上資源讓他們去自主學習。她認為在英語課中，適度運用 3C 工具，教學效率能顯著提升，例如使用平板電腦來答題，一方面學生會更有興趣，另一方面老師可以立刻知道全部學生的學習狀況。

在文法教學上也與傳統方式不同，而是以真實語言回推規則，先讓學生理解歸納，最後才回到課本的文法內容。有趣的是老師發現芳和的學生很愛說話，所以常多安排分組討論，讓他們發揮。老師不但會給予課外的新聞資料，讓同學知曉國內外的議題，也會吸收同學們間的話題，當作語法教學的案例。

9年級最大的挑戰是讓多元教學與準備會考之間產生平衡，但上課時間有限，需要反覆練習的內容，就需要靠學生自學，不過，並不是每個孩子都可以達成。尤其是中後階段的學生，很難會自己去做刻意練習。所幸模擬考後，越來越多同學開始動起來。

▲ 利用平板電腦和大螢幕教學，學生與老師都可以立刻知道學習結果，也讓學生覺得有趣而更樂於投入。台北市芳和實驗中學提供

＊本文摘自商周出版《一起踏上實驗教育的征途》，未經同意請勿轉載。