孩子最常寫錯的部首「衤、礻」「亻、彳」，用聯想雙關一舉突破！

教書20年多年來，許多部首或部件長得很像又不太一樣，而且常常會讓學生搞錯寫錯還猜錯，以下這幾組例子，我想老師看了一定猛點頭：

示衣 (一點與二點的距離)
良艮 (有點與沒點的距離）
冰水 (二點與三點的距離)
宀穴 (沒撇與有撇的距離)
卩邑 (有彎與沒彎的距離）
阜邑 (左邊與右邊的距離)

還有艸竹等等，當然不止這些啦～真的要認真列出來，還真多！所以一定要讓學生搞清楚弄明白，才不會就差那麼一點點就「全字皆錯」呀！

教學碰到常錯部首，怎麼教？

當碰到這些常搞錯的部首或部件時，老師當然都會特別抓出來，認真的說文解字一下，讓學生搞懂這些的差異，甚至會用歸納的方式要學生就是記下來就對了！

以「示衣」來說，相信多數老師都會這樣詳細解說：

示：跟神明祭拜有關，只有一點喔！記住！如：神、祚、福、祥等等

衣：顧名思義跟衣服有關，有二點喔~~如：裡 裸 裳、被等等

再補上一句「千萬別搞錯了！」，只是結果往往「就是搞錯」！

因此，我常跟老師分享並開玩笑說：

「厲害的人都寫對「禮、裡」；聰明的人對一個字(都寫一點或都二點)；老實作答的人認真想來想去還是點錯就全錯！(一點示寫成二點衣，二點衣寫成一點示)」

只靠硬被死記是只能應付考試卻無法長久記憶的，有時甚至連考試也都無法應付了！ 

你可以這樣玩

其實老師講解讓學生知道部首意思是正確的教學，但就怕學生連「一點是示，二點是衣」都搞錯呀！所以可以透過「生活經驗聯想法」來連接學生生活經驗，如此一來學生就較不易搞錯，或許還會記住一輩子不忘呢。

教學妙招：邏輯聯想法

以「示衣」來說，除了會說明這二個部首的意思外，我會用聯想與雙關語（弦外之音）的方式來教學，

示：誠心祭拜神明（自己心中的各種神都行啦），就會心想事成，神明「一點」就靈！不用太多點。那個「一點」就會在我邊說時邊點上去，學生不記住也難呀。

例如:神、福、祥、祚、祖、祀、祐、祈、祠等等都跟神明直接或間接相干的字。

衣：做衣服布料要「多一點」，不然就成了國王的新衣啦！那個「多一點」就是同時邊說邊多一點點上去，呈現出衣的二點。

例如:裸、被、衫、袖、裙、袍、褐、褚、褪等等其實都跟衣服直接相關或沾上邊的字。

有了這樣的舉例，就開放讓學生「天馬行空」用自己的邏輯來區分常搞錯的部首或部件，學生結合自己的生活經驗並依自己的邏輯去分類，就能加深記憶且降低錯誤了（可以畫插圖圖示）

★再舉個更常錯的一組字「禮、裡」，一樣用聯想與雙關語的方式來區隔。

「禮」：禮物的禮

「禮物通常是別人送給你的，所以可不可以多要一點禮物呀?」我問學生
「不行！只能一點點⋯⋯」多數孩子的答案會被老師的問句與語氣牽著走。

這時老師就要趁機總結：「沒錯！禮物不能『多一點』，只能『一點』就好！」就把禮物的「一點示」點上去

接著出場的是另一個「裡」：裡外的裡，就能相對簡單一點

「穿了衣服，才有裡跟外，比如內衣與外衣，所以裡外的裡是⋯⋯？」

有了前面的解說，學生立馬會知道是「二點衣」

★順便帶出場「後」與「候」

一個是前後的後，一個是時候的候，這一組雖然也是很相近的部首（人、彳），但會錯的往往不是部首，而是整個字的誤用啊！

雖然我們很努力說文解字「後」與「候」的用法（這裡就不再多說），甚至看過老師讓學生用「數學歸納」法來區分（查出一堆後與候的語詞，分別寫在左右二邊，應該是想看久了就記住了吧！？這好像也是一種方法）

不過遇到這組字，或許可以再搬出「聯想與雙關語」神器來玩玩看：

1. 首先把候與後二字大大的在白板上
2. 再來提問神器出馬

「等候」這件事只有誰才會做呀？ 「人！」
沒錯！只有「人」才會等候！所以是⋯⋯
這時學生就會被你引導到「候」，再試試另一句提問
「只有誰才知道現在是什麼時候呀？」「人呀！」
沒錯！只有「人」才知道現在是什麼時候！所以是⋯⋯

這時學生就會被你引導到「候」

3. 接著，再提出這些都跟時間有關，例如候鳥也是因時間（四季）而改變飛行方向的，再讓學生舉幾個語詞，如候選人（也是人）、候補（有人才能補呀）、守候（哪個人守候你呢）！氣候、稍候，這些通通跟人有關呀！

4. 然後出場的是「後」，當然繼續提問神器

有沒有人知道「後來」的事？？ 「沒有~~」（除了神明跟預言家吧~~）
所以「沒有人」知道「後」來的事，就是⋯⋯
學生就會選到「後」。
有沒有人喜歡排在「最後」一個？ 「沒有~~」(少部分會回答有！）
但我還是會引導出：基本上「沒有人」喜歡在最「後」，所以就是⋯⋯
學生就會選到「後」。

5. 最後，再提出這些都是多數「人」無法預知或喜歡，因此「沒有人」(代表的雙關語就是彳部的後），如之後、後續發展、後方、後果、後悔等等都是沒有人可預知的，所以才有「千金難買早知道呀！」不然怎麼那麼多人會後悔莫及呢？

※後面說說

國字世界很多同音字或相似字，除了讓學生理解字本身的意思做區隔外，如果可以加一些特別的方法並結合學生自身生活經驗，或讓學生自己來說文解字，這些容易誤用的字就能輕鬆分辨區隔，不敢說再也不會用錯，至少降低用錯的機率呀！