複習又可炒熱氣氛，老師推薦給老師的開學小遊戲

作者：馬琇芬（天下文化出版《學思達與師生對話》）

我通常在開學第一週帶領「高手過招」的活動，一來可以熱絡課堂氛圍，讓學生對這門課程產生銘記效果，二則讓學生明白，學習不只是讀與寫，思考、判斷與表達也是應該具備的能力。

高手過招以撲克牌為道具，數字最大者為K，最小者為A；花色大小依序為黑桃➡️紅心➡️方塊➡️梅花。遊戲方式簡述如下：

1. 教師將撲克牌由大到小，依序取出與班級人數相同的張數。

2. 隨機發給每位學生一張撲克牌，學生領到牌卡後必須蓋在手心，不讓別人看見。

3. 全班起立，將椅子靠入桌子，保持教室行動空間。

4. 讓學生在教室自由行走三十步，離開熟悉的夥伴，然後找到一位夥伴，兩兩一組。

5. 確定所有學生皆找到夥伴後，請大家看向投影布幕。

6. 當布幕放映出提示圖片或文字時，最先說出答案者，勝。

7. 若兩人同時說出答案，則能夠更詳細或完整的說出答案內容者，勝。

8. 若兩人皆不知道答案，那麼能夠根據圖片或文字，說出合理的邏輯者，勝。

9. 勝負已確定後，兩人揭示手中的牌卡，勝利者可以拿走數字較大的牌卡（當勝利者手中的牌卡數字較大，不用換牌；若勝利者手中的牌卡數字較小，則可以和對方交換牌卡）。

10. 在進行下一回合的比賽前，再請學生自由行走十五步（教師可自行決定步數），然後找一位還未交手過的同學，兩兩一組。

11. 依照步驟5至10的過程，進行數回合（教師可依課程時間，決定回合）。

12. 經過數回合的比賽，獲勝次數愈多者，手中的牌卡數字將（可能）愈換愈大。

一般而言，比賽結束後學生手中牌卡數字、花色的大小，除了反映出課程的熟悉及了解程度，也與學生的個性及反應力有關。

獲勝的主要條件是「反應快」，所以個性活潑、反應快的學生較易獲勝。其次，對課程內容的熟悉度，也是決定勝負的主因，因此該課程基礎知識佳、表達能力好的學生，也較易獲勝。另有一些聰穎機巧的學生，善於在遊戲中取得先機，或者舌粲蓮花地唬住對手，也容易因勢獲勝。

無論哪一種原因獲勝，這些學生都能為小組帶來正能量，因此透過遊戲篩檢出擁有這類特質的學生，並適當安排於各組之中，將有助於小組討論的進行。

考驗教師引導能力

當課程進行分組討論時，教師不易掌握各組討論的進度與氣氛，因此組長的表現對於課堂的品質具有關鍵性的影響。

「高手過招」的活動除了觸發學生多元表現，亦能因為遊戲規則的篩檢機制，為教師找到課堂的小助手。

活動中獲得較大的數字牌卡者，通常是個性活潑、反應快，或對課程內容的熟悉度較佳的學生，很適合擔任組長。在他們的帶領下，較能帶領同儕互動，提升學習成效。

為了讓各組組員特質分配平均，遊戲結束後，可以運用S型方式進行分組，依據學生手上牌卡數字及花色的順序安排。下圖表格以八組為例，從排序最大的黑桃K開始，依循S型順序安排各組組員。

▲ 玩完遊戲後，老師可依卡牌將學習程度不一的學生平均分組。天下文化提供

擅於表達的學生也能獲得學習成就

「高手過招」遊戲規則不難，題目也可依教師授課內容決定。活動進行時，教師只需主持活動的節奏，但當學生的反應超出預期，例如開始喧嘩、找不到夥伴、對於誰勝誰負有所爭議時，則考驗著教師的主持及引導能力。

整體而言，「高手過招」可以快速炒熱課堂氣氛，然而風險是學生的反應難以預期。而這就是教師不願嘗試教學活動的可能原因之一。畢竟講述的方式，較易掌握課程內容及進度，即便部分學生反應不佳，課程還是能依教師期待順利進行。

然而講述式教學， 學生的學習成效大多反映在「聽」、「讀」或「寫」的狀態，較缺乏「表達」的機會，因而擅長表達的學生，也就無法獲得相對應的學習成就。

想在課堂中帶領活動，教師需要強大的心靈能量。當學生的反應超乎預期時，教師如果可以安頓好自己的情緒，便是教學品質最大的保障。若學思達是外功，那麼薩提爾便是內力了。

教師對於課堂的喧嘩接受度有多高？ 意味著教學方法的彈性有多大、師生應對的能力有多靈活。

當教師感嘆學生像一塊塊墓碑立在台下，不學習、沒反應時，不妨設計一些活動，讓學生動一動，或許可以激發課程的參與，提升學習的好奇心。

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