自己就當孩子的作文老師

我終於忍不住舉起手，說：「我們要孩子閱讀，但我們自己閱讀嗎？我們告訴孩子寫作很重要，但平常的日子裡他們觀察我們，也沒發現大人天天或經常有寫作文。我們自己都沒這習慣，我們如何告訴孩子閱讀和寫作很重要呢？」

我從一年級開始寫日記，都是因為我的校長老爸規定每日一篇。我爸超級嚴肅，所以即使我早就跳上床睡著，但夢裡一想起「日記」好像還沒寫完，我就立即清醒，坐到書桌前，趁著老爸還沒到家前補上當天的日記，然後把日記攤在書桌上，等爸爸回到家後檢查。

當時的生活實在簡單乏味到無可陳述，再加上我個性孤僻，沒什麼好朋友，所以在日常裡有值得拿來當作日記主題的事件根本屬零，而為了交差，我只好「無中生有」。後來想想，這種「無中生有」的功力其實是一種「創意」的表現呢！

後來爸爸開車時，總會讓我坐在副駕駛座，他突然的就會拋出一個題目，要我即席演說。或許是因為平常習慣了跟爸爸聊天，所以開口對我並不是難事，但是真正的挑戰其實是我老爸拋出的那些詭異的題目，比如：「電線桿」、「我對學校的看法」。後來念高中，突然被老師選為班級演說代表，展開了往後的演說之路，我想這些都應該歸功於我那位喜歡「整」我的老爸，我總說我的作文老師和演講指導老師是我爸，而每次我出去比賽到後來應邀演說，我總喜歡像小孩要討誇獎的打電話跟我的「爸爸老師」報告成績，然後聽見他在電話那端傳來帶著「以女兒為傲」的笑聲，一直到他現在80歲，我還是很喜歡老爸誇我作文寫得好、演說說得好，而他是多麽的以我為榮。

我的爸爸老師到底在我的作文能力裡做了什麼「指導」？

其實他從來沒有把我的日記拿出來和我討論，要求我修正這說法、那想法，他只是督促我養成「每天寫日記」的習慣。因為不批評我的寫作內容，寫起日記就沒有框架、沒有壓力，加上每天練功，所以在學校只要老師一公布作文題目，沒多久我就開始下筆，而且也能在別人完成寫作前已經自我檢視和修正幾次。這大概是小時候擔心老爸發現我胡謅得離譜，所以會反覆檢查文章的流暢和合理性而培養出的能力。

另外，開車時的「即席演講」也是一種「口說作文」的訓練，這時老爸會邊聽邊建議我選用更有力的說法來代替，他不斷的表示贊同我的觀點，又同時建議我怎麼做更好的時候，讓我覺得我和老爸「一起」完成了演講稿，同時也獨享了老爸「私自」教我作文（我有3個兄弟姊妹）的快樂時光。

綜合起來，我老爸做的就是「要求」、「陪伴」、「傾聽」、「分享」、「肯定」和「讚美」，但這裡面沒有「批評」。

這一次班親會有家長提出問題，要求老師在作文教學上多加要求， 但是老師又要教數學、教社會、教國語，而作文功力可是日月累積的功效，老師可以教「技巧」，但要出現「佳作」，就得看孩子「閱讀的廣度、生活的寬度、思想的深度」。這些重要的關鍵來自家長的提供，而「產出」要透過平日的對話養成整理資訊後匯出的習慣，這部分要期望老師來「代工」是不可能的。

相信我，把孩子的作文教好不一定要寄望「名師」，瞧我老爸，從頭到尾就只是擺出個老爸的身分，然後出張嘴跟小孩聊天，連紅筆都沒拿出來過，我不也學會了怎麼寫作文嗎？

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