當「素養」與「備課」產生連結，如何讓備課更精準？

素養，是十二年國教發展的目標；備課，是行之有年的一項教學工作。當「素養」與「備課」產生連結的時候，我們可以做些什麼？可以關注什麼？可以如何讓備課更精準？可以如何讓教學更得心應手？筆者簡單分享自己的教學經驗，與教育先進交流。 ・閱讀理解：「素養」是比起「知識、能力」再高階的閱讀行為 閱讀理解是當前語文教學的趨勢，也是十二年國教會繼續推動的。教師可以針對不同的年級，設計出符合該年段的閱讀理解策略，如低年級可能為重述故事重點，中年級為利用連結策略找出文本的因果關係，高年級為利用六何法自我提問。提及「素養」，教師可以在生活情境中，找出相關的閱讀資源，供學生學習。例如，一張廣告單，想傳遞什麼？一份點單，可以怎麼表達給店員知道？試著讓「題目」與「生活」產生連結。此外，教師在準備教學的過程中，可以儘量將傳統的生字、語詞教學降低比率，逐漸提高篇章解讀的能力（低年級仍應加強字詞的學習）；而教師要提高篇章解讀能力，便必須在備課的時候，下些功夫，磨煉火候，多看幾次課文。 ・問思教學：「思考」是這幾年來，不斷在教學中提及的行為活動 問思教學，顧名思義就是「教師提問」、「學生思考」的一種教學方法。當教師的提問能切到課文核心時，便能快速抓取本課重點，減少無謂的課程閒雜；提問之後，便要引導學生的思考，有些學生不會思考、沒有想法、脫離課本的思考點、敘述過多與文本不相關的論述、羞於或不習慣思考⋯⋯這些都是需待教師逐步引導的。「閱讀的問思」已經行之有年，教師可以試著融入「素養」，讓學生設身處地的處在某個生活情境，讓學生想方設法來解決當下的問題。但如，用GPS跑步跑出來的軌跡，可以發想出怎樣的思考行為等。因此，教師在備課的時候，可以先設計好想問出什麼重點，模擬學生可能的答案是什麼？希望學生的正確答案是什麼？這個過程如何去引導？ ・語文奠基：語文包括聽、說、讀、寫、作 目前的語文教學重點太過於強調「閱讀」與「寫作」，導致許多學生不會聽話、說話、寫字；但語文絕非只有讀寫而已，而是需要全能發展的。當學生沒有聽話能力時，直接影響的，便是產生不正確的行為，間接影響的便是注意力不集中，長期下來，影響甚鉅。「素養」便是讓學生能「展現情意」的學習，是一種自主學習的表象，因此，教師必須設計一個讓學生願意「主動參與」的課程，方能達到此目標。例如，可以怎麼設計「說話」的活動，讓學生踴躍參與？可以怎麼設計「聆聽」的課程，讓學生欲罷不能。現在學生，不太會說「有內容的話」，如課文大意、「為什麼⋯⋯」之類的提問、用流暢的話說一段故事、敘述一件道理⋯⋯長期下來，影響到的是競爭力（大陸從一年級開始培養學生說話能力，八成以上的學生均能侃侃而談，落落大方，引經據典、直指核心）。無法寫出正確、工整、迅速的字，則較無法展現自我的自信，不易引起他人的青睞，甚至無法把握有限的時間。因此，教師在備課時，宜在這些方面多多著墨。 ・斜槓能力：「斜槓(/)」是一個新興的名詞，代表的是學生能擁有多元的能力 舉例來說，小明（畫家/雕刻家/園藝師/植物生態研究者），小明的各個身份均以「/」隔開，亦代表他擁有多樣能力。教師備課時，可以從課文的相關線按或核心主旨出發，思考看看可以連結哪些「斜槓能力」，教師甚至可以邀請家長、社區人士，或播放相關影片，讓學生對行業、技能、專長、興趣有所啟發，甚至帶到教室外體驗、學校外參與。未來的世界，是充滿競爭力，當孩子能有跨域的斜槓能力與生活經驗，必能影響孩子的生涯規劃。 ・各課掌握 究竟怎樣才算是教完一堂課？每位教學者的說法紛歧，有的認為習作、生字本寫完便完成了；有的認為要訓練到簡單的口語、寫作才是完成（那何謂「簡單的」，可能每個人說法又不相同）；有人認為要寫完試卷、檢討完才是完成；有的認為要寫完預習、複習單才算完整；有的認為必須把課文內容彙整成心智圖才算完成。其實，沒有標準答案，只要教師能時時檢視語文的教學基本能力，刻刻回顧自己的教學成效，便是良心教學了。建議教師可以從「課名、課文、圖像」三方面來掌握，請學生嘗試改寫有意義的題目（訓練訂題目的能力）；課文包括內容深究、形式深究等；圖像可以訓練觀察力、想像力、回憶文本的能力、摘取大意的能力、串接故事的能力等。因此，教師在準備各課的時候，均要掌握到這些原則。 ・課間連結 教師在備課時，可以先找出這一課的主旨是什麼？下一課的主旨是什麼？從這三到四課的主旨，去檢視看看「單元名稱」是否符合。或是看到「單元名稱」之後，可以試著想想看本單元、本課可能在寫些什麼。任何的學科教學，都重視「統整與歸納」，這也是一種素養導向的教學。在課間連結中，教師可以先設計課程，包括：「為什麼這三課要編排在一起」、「為什麼這一單元題名為ＯＯＯＯ」、「這三、四課編排在一起，有什麼共同點與相異處」。因此，在準備課程時，宜先針對這三、四課、這一單元，來找出連結關係。 素養導向是一個未來的趨勢，備課是增加自己教學功力的方式。當期末拿到教科書時，不妨先瀏覽一番，抓取重點，歸納教學法，預設師生互動模式，相信新學期的教學，一定充滿亮點。

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