【投書】樹立榜樣，用遊戲設計改變教與學

作者：巫昶昕

韓愈《師說》中提及，古時候老師的任務是傳道、授業及解惑，直至今日任務依舊，只是內容需要重新定義，我想利用「不務正業(傳統)」的方式走在學生之前建立榜樣，我想教給學生的不止教育部課綱所訂，更多是實際的人生！如果您有同樣的熱情進行教育遊戲的設計去翻轉學習現況，希望我的經驗能夠為您帶來正向的影響。

接下來我分別用「為什麼使用遊戲融入教學來翻轉學習？」、「為什麼要選擇設計教育桌遊？」以及「為什麼堅持親自設計？」三段歷程來分享我的經驗與未來展望。

用遊戲改變學習，實踐生活

從確立自己的生涯目標起，便立志要成為一名突破傳統現況的教師，每當看見學生在課中或課餘學習化學痛苦的模樣，深覺學習不該是這麼痛苦的事，有點教育敏感度的人都能知曉其中有許多的因素在其中，而我該如何在這樣的課綱政策底下幫助他們？這是我一直在思考的核心問題。                

我開始觀察16-18歲的高中生，在課堂上經常分心使用手機，回家揪同儕打OLG(OnLine Game)或即時戰略遊戲，耐人尋味的是手機與電腦的使用從不曾有老師在教，學生卻無師自通，可見只要有興趣一定能學會，而學生既然喜歡玩，我決定奉陪到底，期待擦出熱於學習的火花。

首先，在班級氛圍中採用Classcraft，讓學生進行角色扮演，各自選擇戰士、魔法師及牧師組成團隊，藉由教師的系統設定讓學生在班級中對內互助與對外競爭進行學習，透過表現良好加經驗(XP)或遊戲幣(GP)、違規扣血(HP)、死亡受罰及個人等級與造型等來展現自己的學習成果，最後再搭配我在校內的打游擊戰術，無形中營造出一種多數時刻都在進行遊戲的氛圍。

好的教學環境，除了要有良好的氛圍，也必須擁有值得信賴的教材，而在Classcraft的幫助下，我只欠東風(教師透過認知分析後設計的遊戲式教材)。

展現設計熱情，樹立學生可跟隨的榜樣

既然決定跟學生玩遊戲，我重新檢視了自己人生的遊戲經驗，任天堂充滿了我的童年，中學時期沉溺於國際魔法風雲會對戰卡牌，高等教育時開始揪團玩桌遊，並且從中學時期開始至今，瘋狂玩過不少款知名OLG，像天堂及魔獸世界等。我就是個在遊戲中長大的教師，而現今學生對於遊戲的喜愛比例高且接受度高，我便決定設計一款遊戲式的化學教材，因為學習與樂趣兩者並不衝突，我認為我有能力將其融合並存，如此一念，開啟了我的設計之路與夢想。

選擇從桌游入手，除了考量其普遍接受度高之外，因卡牌及美工製作門檻不高且往後帶領學生進行設計時，學生較易接受挑戰，而數位遊戲方面涉及程式語言門檻較高不易推行，不管在桌遊或數位遊戲的設計上，一份好的作品都必須仰賴團隊分工合作才能問世，於103學年度起與泰宇出版社的合作中，開發出了第一款化學教育桌遊《致命賭局》，設計時除了多次與侯惠澤教授進行認知設計分析的討論之外，也與出版社在產品的美編設計上反覆確認，以及找學生不斷試玩debug下，最終產品才能與各位教師見面。上述的經驗讓我可以三管齊下，截至目前為止，除《致命賭局》外，我個人也已開發出《相遇容易分離難》、《鬥龍勇者》等三款教育桌遊，以及其數位版；在經營的社群中，協同生物科教師開發出教育桌遊《發現臺生》；在學校開設「遊戲設計與創造思考」特色課程引領學生進行設計。

堅持原創，傳播價值與關懷

《致命賭局》是一個很新的教材且牽涉遊戲，容易被誤認為噱頭且無教育性，因此必須向其他教師展示教材適切性的研究數據，經過本校化學專業教師團隊進行實地操作，實施前後測及心流活動分析，整理數據後用理論與行動展現了說服力。而整個過程中最美好的莫過於看見學生在遊戲中流露的天性與笑容，更進一步確信，採用遊此法是可行的，我也確實做到了融合學習與樂趣。 

或許在大多數人的眼裡，視遊戲為不務正業，但我認為，一份好的遊戲式教材，如同一本書或是一座博物館，都是向人們傳播價值與文化的一種途徑，甚至更潤物細無聲。遊戲提供了格局，而教育桌遊的格局便是教師想要傳達的價值與關懷，讓學生在格局中體會、探索、自學及玩樂，舉《致命賭局》為例，我的設計在我的課堂非常適用於我的學生，但不見得在其他化學教師的課堂上一樣流暢，這就是我為何堅持原創的原因，也因此我仍在艱困的設計之路上繼續努力開創。 

感謝與邀請

努力至今且能在這樣的場合與大家分享，非常感謝臺科大侯惠澤教授及微翻轉種子教師群的協助，也因此聚集了不少志同道合的夥伴，成立了社群，並精簡出一些方法，引領社群教師進行遊戲式教材的設計，歡迎有興趣、有熱情的夥伴一起來加入我們。

Key word：教育桌遊及數位遊戲發展社群、巫魚子的海洋。