溫美玉：自己改作文，讓流水帳絕跡的師生雙贏策略

孩子總是寫流水帳，身為老師的你有什麼想法？該怎麼做才能讓孩子寫出優質作文？首先，請大家先思索一點：流水帳就真的一無是處嗎？其實，流水帳如實呈現事件，用順敘方式寫出過程，內容往往具備了人、事、時、地、物的實際資訊——這些不是作文的骨架嗎？沒有骨頭，哪能撐起一個人？但，我們都覺得流水帳很死板、一點也不吸引人。為什麼？因為它少了文學想像、情緒、對話、動作等等來潤飾。

所以，流水帳並非真的一無是處，它只是「先天不足」而已。回到孩子的作文總是寫流水帳的問題。其實，你可以請孩子當作文小老師，讓他改自己的作文，就能去除總是寫流水帳的毛病了。「啥，孩子能自己改作文？」沒錯，我正是如此主張。

只要用對方法，孩子自己就能讓作文從平淡、沉悶，變得如春天花繁葉茂般的充滿生氣。身為老師的你再也不必批改那些讓人生不如死的作文了。更重要的是，孩子自動自發且心悅誠服地享受這一段美好的歷程。以上描述並非天方夜譚，而是在我班上發生的事實。這是怎麼辦到的呢？

溫老師如何教？

周末假期，我為強化課文示範的記敘文寫作，特意要求學生自己想主題、寫出一篇記敘文，並且利用救命小紙條（寫作綱要）來提醒自己要在文章裡加上什麼才不會淪為「流水帳」。但，禮拜一繳回的作業，卻顯示孩子的寫作成效並不如預期。甚至有很多孩子寫的內容雖然豐富，讀起來卻讓人覺得索然無味。

「是孩子不夠認真嗎？」三己的孩子寫故事類文章動輒千字以上，為什麼當描寫主題拉回到真實生活，他們的文章就會失去想像與感動呢？

流水帳＋潤飾＝二次加工策略

其實，孩子寫出流水帳般的內容是可預料的，不必對他們的表現感到失望或生氣，只要執行「潤飾」的二次加工策略，就能改善這問題。

步驟1 別擔心！流水帳也有價值

重寫作文造成壓力，先用蓋房子來比喻以安撫孩子的情緒：「寫流水帳就像建了一棟房屋。這樣的房屋沒有任何的裝潢與擺飾，所以無法吸引其他人。」我請每位孩子當室內設計師，重新回頭檢視自己的文章，強調「不需全部砍掉重寫，只需重抄一次，同時在裡面加入更多能讓文章更豐富的成分就好。」

步驟2 照步驟！強化寫作的思維

對於初學寫作的孩子，建議讓他們遵循以下的「寫作流程」：

1.選材：決定優質的、吸引人的寫作材料。

2.建造主建築：建構事實、陳述事件過程、交代人事時地物（流水帳）。

3.室內裝潢（六星級寫作）：以主建築為基礎，為之點綴上更多情緒、文學想像、動作表情成分。

先讓孩子學著去鑑賞課文或別人寫的文章，再根據那些好文章所具備的情緒、動作、表情、對話、文學性思考等標準，試著當自己的「作文小老師」，評估自己寫出的文章還有哪些地方可以再修改。

步驟3 自己改！更能明白缺點在哪

在這段過程中，老師也要從旁協助，引導孩子學會自行評估、判斷可在哪一段加入更多的修飾語句。等孩子找出自己文章的問題了，再要求他們為文章「裝潢」：依照原本寫好的架構，重新加入文學想像、情緒、動作表情、對話等元素。

在這場「舊題新作」的動作中，請孩子回頭審視原來的作品，用紅筆或藍筆標記出原本沒有寫到、需要新加入元素的文句。

當自己的作文小老師，重寫也甘願！

重寫作文的活動是全班一起進行，而且孩子覺得自己是在裝飾自己的「房屋」，所以沒有人會有「被懲罰重寫一遍」的感覺。當孩子具體掌握到的文章如何更好，便非常投入增修文稿的任務。

為什麼孩子願意再寫一次？關鍵在老師的包容與珍視。我在此次的寫作活動中，包容了孩子的流水帳，甚至珍視流水帳的價值，不再把它視為垃圾。我認為，孩子花時間寫出的文章就像建築工人揮汗砌牆營造的房屋，能做到這種程度也不容易呀！

當孩子感受到老師寬厚的接納時，對寫作的自信與溫暖便取代了受挫與反抗——這是使他們願意重新提筆而不覺得受到懲罰的原因。

而且，在這個過程中，高成就的孩子會活用老師的策略，並結合自己深藏在內心的知識寶藏：低成就的孩子也有努力的方向，知道要用老師的策略去監控自己文章裡面的句子，並且判斷每一段的每一句還可以再增加哪些內容。在這樣的學習氛圍中，沒有一個人是被放棄的！

附註：如果班級學生能力與耐心尚未成熟，建議選原作的一或二段改寫即可。

＊本文引用自親子天下《溫美玉備課趴2：閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》，未經同意請勿轉載。