大學生程度不好誰之過？

作者：李忠憲（成大電腦通訊與工程研究所教授）

110考招改革爭論，哪一種考試方式才可以讓高中生保有「完整學習」？到底完整學習是什麼意思？高中和大學教育若是只思考如何讓學生關在教室用功，這樣真的可以面對未來的挑戰嗎？ 

最近有很多高中的老師和校長提出了一個訴求，「大學！讓我們好好的教孩子」，希望能夠延後大學入學考試和申請的時間，擔憂以考試引導教學的高中教育制度，高中生若是提早確定了大學的去處，或是就讀高中的考試明顯不會影響自己的前途，就再也不會以用心的態度去對待高中的課程。

許多大學的老師，因為發現現在高中生素質似乎比不上以前，也支持這個訴求，希望讓高中生好好的上完3年完整的課程，這樣他們就可以面對大學更高深的學問，我不想直接去回答這個訴求，好或不好，對或不對，只是因此想到好幾個問題。

什麼是完整的學習？

首先是「什麼是完整的基礎？」在跨領域研究的時代，非常難定義什麼是完整的基礎，通常是以問題為導向，當發現這個問題需要什麼樣的學問來加以解決，會回頭去把這個基礎補充起來，這樣前前後後左左右右，是許多研究的常態。

第二個問題是「中學的教育訓練目的是什麼？」前陣子看到一篇德國明鏡週刊的文章，訪問調查7,000個德國高中老師，超過80%以上的意見，認為在德國，準備學測畢業考的時間大概是1年的時間，一週準備時間大概是5～7個小時就夠了。

我在台灣念中學的時候非常辛苦，一週讀書可能是50～70個小時，想想這可能是為台灣社會的奴隸式工作做準備。北歐的許多國家，正在規劃未來的中小學教育課程，沒有傳統固定的科目，以問題為導向和團隊合作的教學方式，甚至完全沒有任何的考試。而台灣，還在訴求「沒有考試，學生就不知道怎麼讀書」、「老師就不知道怎麼教學生」⋯⋯這麼多高中的校長和老師連署，民意調查還有六成的家長支持，真的也令我非常震驚。

第三個問題是大學的教育把關方式。德國大學一門課通常只有一次期末考，考過就過，考不過就不過，德文的「Durchfall」有兩個意思，一個是拉肚子，一個是這門課程被當掉。德國大學自由自在完全沒有人管你，可是並不好畢業，因為這個「拉肚子」的比率非常高。這幾年德國常常有新聞，某某大學教授把90%的同學都當掉，引起學生強烈的不滿和抗議，也沒有人想說要老師怎麼改進。

其實這個問題，好幾次我回去找以前的高中物理及數學老師，他們老是說現在的學生不如我們以前，希望我有機會能夠跟教育部長官反應這個問題。

但是，我一直心中有疑問，我們以前那樣的教育方式，可以面對未來的世界嗎？把學生都關在教室裡面，好好的訓練他們這些解題的技巧，人家已經研究發展很好的學問，這樣到底是讓他們變更聰明，還是變更笨？