「孩子！我終於看見你渴望學習的眼神！」會扯才有機會1

★每個孩子的學習都可以是個成功者嗎？ 期末考告一段落，社會老師在午休連續催促了三通電話到教室，學生急忙跑來告訴我：「嘎B、阿轟、狗蛋三個人要馬上去補考，不然成績單會不及格了！」我帶著九位武「鈴」高手還在校園角落練扯鈴，打算在學校才藝表演展現扯鈴招式，終於找到機會可以將這幾位寶貝推向舞台，享受成為主角的自信與光彩。沒想到...... 這些武鈴高手當中的佼佼者在現實生活中更常被稱為「課業落後者」、「補作業者」，期末了還多了一個稱呼「成績不及格要補考的人」。當大部分的孩子可以自由選擇下學期所喜愛的課後班，他們只能被分配到美其名的「潛能開發」班進行實際的「補救教學」，還有更多的時候他們因為作業成績的落後失去更多其它的學習機會。 ★均等的機會談何容易 學期快結束了，檢視著全班每個孩子，誰老是眼巴巴望著球隊代表學校去比賽？誰又只能羨慕樂團可以去音樂廳表演？為什麼又是某群人可以走出校外去交流？聽說小論文成績優異為校爭光還能去吃燒烤慶功？以上一大堆令人羨慕的點點點......這就是老師想讓他們學扯鈴的原因啊！ 機會是這樣開始的：某天周末晚餐後，我與家人在外頭廣場散步，家中三個寶貝被街頭藝人的表演吸引，一位教練在場中表演各種扯鈴招式，最後甚至開放讓觀眾上去體驗，看著三個寶貝專注開心的扯鈴模樣，當下我很快的做了一個決定：走向教練要了電話，並在一星期與家長溝通取得同意後，在班級成立了「扯鈴課後班」。 ★看見孩子的學習契機 向學校報備時，校長一開始問的是「會不會搶學生？」，下一秒我毫不遲疑的說：「不會，不用擔心！他們都是課後照顧班的學生，甚至成績不理想，需要補作業。」如此實際平常的顧慮，我卻湧現複雜的感受：「希望舞台可以給更需要的孩子」、「希望不要只照顧那些少部分的菁英孩子」、「希望每個學生都有機會當主角」。 課後照顧班就像學校開的安親班，星期三下午寫作業時間特別長，要孩子從一點待在教室到五點半真的很煎熬，為了遷就少部分未完成作業的學生，大都只能整個下午待在教室。於是跟課後班老師說要安排扯鈴課程對學生來說真是一種救贖。 扯鈴隊組成的分子也不全是課後班的學生，只要時間可以配合就能參加，當然手腳俐落好動的孩子占優勢，這項學習很快讓他們獲得成就感與自信心。有孩子因為爸爸曾是扯鈴隊而加入、有孩子因為作業寫不完用扯鈴課當激勵、更有因為經濟因素失去太多學習機會而全力協助申請助學金讓她參加的孩子......各種不同狀態的孩子在這裡都有，最後讓我獲得最大的鼓舞是一位叫做嘎B的孩子。 ★因為自信與成就感，讓學習有更多可能 五年級看著嘎B經歷兩次驚心動魄的校園意外，最糟的是每天放學他都在外遊蕩，連假日母親也會打電話找人。終於同鄉的阿姨看不下去帶回家照顧，孩子的生活與學習開始有了轉機。 在課堂安靜害羞，聽國語如英語的他終於在六年級活潑了起來。教練推薦的扯鈴網站他是唯一上去研究、自學的。在班上因為扯鈴而眾所矚目，充分享受擔任第一男主角的榮耀與自信後，他開始轉變，開始把頻道從越語轉中文，主動參與課堂對話。雖然很多時候他的回應是雞同鴨講，我內心震盪著「原來這樣的平常語法對他很吃力」，同時更感謝他終於和我們課堂接上線了，我終於接收到他微弱的訊號！ 不僅全班的課堂上，在人數少的補救課堂中他變得開朗、話多，甚至會鼓勵旁邊的同學再努力一下。當我在講述時，看到他專注而渴望學習的眼神，以及認真點頭的回應，天啊！這真的是身為老師覺得最有成就感的一刻！即便現在他的學習路仍是跌跌撞撞，看著他因為國語是第二外語的困境導致自然、社會科期末成績都很難看，我只能走到他旁邊拍拍他的肩膀對他說：「沒關係！看不懂對吧！這對你真的太難了！」 今天他站在台上很會扯鈴，我覺得我沒有辜負他，我讓他看見其實他可以很棒！我告訴自己：這樣的自信與成功經驗餵養的是孩子的心靈，心滿足、健康了，更有動力與能量面對人生的其它困境！加油！孩子！你可以的！ ★班級期末省思 準備期末考這段日子，我們班同時兼顧扯鈴的練習，剛開始也會擔心動態學習是否對期末考的複習氛圍產生干擾，但其實反而是很大的助力。當焦躁不耐煩的準備著期末考時，扯鈴卻成了學生抒發壓力與安頓身心的出口。我常跟孩子說「休息可以是換一件喜歡的事情去做」，讓學習從單一的課本走出來，擺脫貧乏更加生動、有生命力。

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