專業性對話：教學討論不就是應該要這樣！

有二位老師跟我的交流，問題和我回覆的內容如下，也可以給各位參考：

陳乃誠老師：

我先分享一下我使用PaGamO的情境，我的學生是高職三年級資訊科的學生，他們在我上課之前已經在一二年級上過一遍，我是負責三年級的複習與衝刺，因此我選用PaGamO應用於我的教學策略，我一個禮拜有四堂課，我兩堂課會教課程進度，喚醒與加強學生的記憶，另兩堂課會安排去電腦教室使用PaGamO並要求學生要完成指定任務，藉此我能檢核學生整體的學習過程，同時學生也能訓練解題的手感  （別變成固定模式，教學別被預期，如此一來，再精采的課程，都是變得枯躁乏味的！）   ，我也在旁邊遊走，看學生有沒有需要幫助的地方，也順便監督學生是否專心。

然而我看見一些問題，想向您請益

問題01：

要如何引導學生在使用PaGamO的時候，激勵那些學習速度慢、解題狀況不佳的孩子? 在我班上會看見一種情況會有大約四到六個學生 (電腦教室坐最後一排) 他們原本就不懂課程內容，也沒有什麼學習動機，面對我指定的任務，會趁我不注意的時候用猜的把體力猜掉，運氣好就完成任務，運氣不好就兩手一攤說沒體力。對此我是耐下心來陪他們把題目做訂正，但班上還有其他有需要的同學，我也就只能放他們在那裏發呆、放空。

回覆01：

首先，我們要先釐清一件事，教學這一塊的目的是什麼？我想老師是一位很認真盡責的老師，也思考教學活動和設計，也注意到了學生的檢核和驗收！老師思考用最短暫的時間去幫孩子複習，而孩子有沒有領情這一塊是老師在意的地方！

就第一個問題來說，其實就是差異化教學這一塊，老師其實也點到了他們的問題：不懂課程內容，既然不懂，想當然就對檢測抱著興趣缺缺的態度，這個是可以理解的！所以，老師對於他們原本就不懂的地方，有沒有想策略或機制呢？差異化教學的部分，有時候激勵是必要的，但是先針對他們的原始問題去調整，或許祥育老師會看到不一樣的風景！

問題02：

請問老師的出題策略，要如何確保學生學到單元的核心而不是瑣碎的解題技巧? 我目前的出題策略是將題目依照難易度分成不同的任務，伴隨不同的獎勵。並模仿神魔之塔，將各章節最難的幾題定為該章節的BOSS，額外定任務與獎勵。但有時候我覺得學生並沒有感覺到我這樣出題的用意，對他們而言就只是不同任務，沒有循序學習的感覺。

回覆02：

這個問題，要回到老師課程設計上，老師要給孩子的能力是什麼？而不是知識的傳達。「人是不能教的，只能讓他自己去發現」，如何引導孩子去發現自己，學習到新的能力，「體驗」是很重要的過程，重點在於過程，而非看過去的成果。就我對於遊戲化教學這一塊來說，有時候遊戲化的歷程只佔整個課堂的百分之十，其目的就是不讓孩子抓錯重點！

一堂課時候很有限，老師，你設定好要給他們的「能力」是什麼了嗎？

問題03：

在長時間使用後，要如何維持新鮮感，讓學生仍覺得好玩? 我個人的觀察是一個月之後這個遊戲對於學生的新鮮感就沒了，我的意思是，如果在課堂之外，學生也不會額外花時間上去練習。

回覆03：

疲乏是正常的現象，我也有跟Pagamo反應過這塊，更新對於資訊來說是很重要的！如果半年不更新，身為老師的我也是會疲乏的！所以，重點是「長時間」使用這一塊，是不是必須要的？教學是種藝術，教學的每一個步驟，學生如果都知道下一步要怎麼走，其實動力或動機是會減弱的，不妨再回到最初的人與人之間的溫度，這也是為何資訊平板moocs永遠無法取代老師的重要原因呀！

問題04：

呈上題，老師會覺得好玩感對於學習是重要的嗎? 因為看到老師設計相當多遊戲化教案，老師覺得除了提升外在動機也能提升內在動機嗎?

回覆04：

學習是不習慣的過程，當你覺得這件東西你習慣了，就代表你已經熟悉了他，你會了！學習的動機才是重要的，而好玩感只是動機的其中之一，老師要不斷準備不同的教學技巧，其目的就是讓學生的學習動機能維持，甚至加強。樂學只是其中之一，讓他們在不知不覺中學到，把學習的主動權再還給孩子，老師別自己「安慰」自己我教完了！

問題05：

老師覺得PaGamO好玩有趣的點在於?什麼樣的動機會讓老師或學生想繼續使用PaGamO?

回覆05

原本是因為葉丙成老師這一塊遊戲化的教學方法對於機率課程讓我很感興趣，可是也別忘了，他除了資訊融入之外，他對於學生故事題目的包裝，互評自評解題機制，學生方面在課堂上其實是有互動的ZUVIO，其實都可以看得出資訊是輔具，我也發現學生答題並非平台，而是我出的題目是他們看課本會提醒他們的題目。學習本來就不是件有趣的事，不過包裝課程不就是老師的專業素養嗎？

問題06：

是否存在對於PaGamO興致缺缺、投入程度較低的同學？那一部分的同學學習狀況如何？當大家都在使用PaGamO的時候他們在做些什麼（例如發呆、看別人玩、只讀課本？）？可能原因為何？

回覆06：

你遇到的問題，我也遇過，或正在進行中，在這邊要先給老師一個你忘記的想法，教育是一棒接著一棒的，生命是需要等待的。如果，這個孩子無法在您的手上開花結果，那就放手，把自己的本份做好吧！您還有更多的孩子需要你的照顧不是嗎？連孔子都有無法教導的孩子了，更何況是我們呢？只要你記得，別把自己的情緒鑰匙都放在無法掌控的緣份身上，就放手讓有緣人接棒吧！這是觀念，看您能不能接受！

其次，承諾這堂課是很重要的，跟孩子約定好這堂課的規則，讓他們了解自己承諾的話，生命比知識更重要，如果不了解，我們見面再詳談吧！

****************************************************************************************************************************************************************

前言：

老師好！過去一年，我兼職於高職與高一，在使用不同的科技融入國文教學辦法上做了許多嘗試，例如融課文重點、牛刀小試與小組競爭遊戲於一身的PPT製作；使用平板自學與進行隨堂測驗；或者自行錄製影片等。

感受：

其實，看到上面的這段話，我很好奇老師為何選擇用資訊和行動學習去融入國文科的課程。老師最初的想法是什麼呢？

問題07

在觀察同學的反應與學習狀況不斷修正教學的過程中，我深深體會科技僅是工具，教師的教學策略與班級經營才是真正的關鍵。

如何教學生「自學的方法」與「自學的步驟」？這很棘手！因為有些學生連白話文都讀不懂？尤其高中國文最讓人困擾之處乃在於：我明明有讀書，怎麼還是考很爛！即便發下講義，學生們仍認為「自學」總抓不到重點。

回覆07

自學是需要摸索的，就像我們仍然不斷的摸索另一種自學的方式，每一個階段的自學方式都不一樣！而摸索的過程中，模仿這一個步驟又是不可少的，建議老師不妨提供一些自學的方式給孩子參考，像我在課堂上也會給孩子自學的步驟，但不強迫，只提醒和他們不做會遇到什麼事……等等！我們常常會說句玩笑話：無能的老師，往往能培育主動積極的學生。雖然是句玩笑話，但是也是提醒著我們，學習是需要空間的，如果不給孩子空間，孩子在做任何事都怕犯錯、怕嘗試，他們的自學模組又何時會看得到呢？

另外，老師在教學上，課程或課堂是否有跟測驗結合在一起，這也是教學上的盲點，也是最近幾年翻轉教育遇到一個很大的挑戰！也是一個很現實的問題，就看老師自己如何取捨了！

問題08：

深深體會「科技只是輔具，班級經營才是精髓」的道理。看到老師的分享文：「拚任務回家，最後一分鐘開放互助幫忙！」我也被帶入緊張又勵志的氛圍中。PaGamO是很棒的工具，然而老師是如何透過課堂經營與教學策略錦上添花，則是我更好奇、更想探求的功夫。 我第一次在課堂上使用平板，甚至遭遇到一群學生開始自拍的窘境......。

回覆08：

這邊還是很好奇的是老師運用平板的目的是什麼？尤其在國文科上，其實資訊融入最傳統的就是簡報、影片，對於國文科幾乎都是全部了，而老師為什麼堅持呢？

另外，課程設計，其實你只要抓到學生的心態，溫柔的堅持，站在學生的立場設計課程，把學習權交還給學生，「下好承諾」，堅持做下去，溫柔提醒，換副眼鏡，就會有不同的風景！

問題09：

透過PaGamO教師端所整理的後台資料，老師是否從同學們的學習表現中觀察到什麼有趣的現象？

回覆09

後台資料，其實就只是想了解學生的學習困難點，如果老師上過鄭圓鈴老師的課或分享，這點對國文科教學設計來說是很大的！為何要了解學習困難點，除了圓鈴老師的分享，建議老師可以看這本書：重理解的課程設計，裡面的內容有原禎老師的整理，妳也可以參考：

對於專題、任務，可以參考重理解的課程設計中的『GRASPS原則』、或者WebQuest的17項任務、26種設計模板。 以下是GRASPS 原則：

G 目標：

1. 你的任務是…
2. 你的目標是…
3. 所面對的問題或挑戰是…
4. 要克服的障礙是…

R 角色：

1. 1．你是…
2. 2你被要求…
3. 3.你的責任是…

A 對象：

1. 你的客戶是…
2. 目標對象是…
3. 你必須說明

S 情境:

1. 你發現自己所在的情境是…
2. 其挑戰包括…

P 成品的效用和目的

1. 你要提出...，以利…
2. 你必須設計....，以利…

S 通過的標準和效標:

1. 你的實作表現必須…
2. 你的學習會透過…來評價
3. 你的成品必須符合下列標準：…
4. 成功的結果是...

問題10：

學生們總能持續專注於PaGamO上嗎？

回覆10

當然不行，重點是題目和教學設計，靠外力是行不通的！它只是好用的平台，回到課程的本質！

問題11

請問老師是否遇過使用PaGamO前後，對國文學習態度差異甚大的同學？其學習歷程的轉變關鍵為何？另外也請教老師，應如何引導一向逃避國文學習的同學？

回覆11

當然有呀！關鍵點在於：成就感！無論是成績或活動，或是對外的連結等等，他們的視野是不一樣的！

其實，國文是閱讀、是體驗，是感受，很可惜現在的考試扼殺了這些原素，我們真的不怪這些孩子，學習需要空間，生命需要時間，給予正增強，至少他們不逃避、排斥即可！

問題12：

請益老師在「教材設計」與「教學設計」上達到有效教學的要點。對我而言，如何有效地讓學生了解「國學常識」以及「難以掌握全文主旨及架構的課文」是極大的挑戰。

回覆12：

建議老師每年的教案比賽不妨參加，其中的重點是讓自己整理自己的教學過程。敏而老師曾說：什麼叫有效學？就是「教得少」！！我深有同感這句話！我也把這句話送給你，我們之後再詳談吧！

問題13：

請教老師對於「課文注釋」及「寫作」兩者的檢測方法。

回覆13：

我沒檢測注釋，所以我段考也不考注釋，他們會不會對於詞義的了解就變少了？我的想法或許跟許多老師不同！我自己本身也是背注釋、課文過來的，一個字五分，八個錯字就開始不及格了，那壓力永生難忘！或許，有目的的閱讀，或加強閱讀量，不妨試試！

寫作上，我無法給你什麼建議，你不妨聽聽李崇建老師的作文教學，這是我目前聽過很過癮的方式，我也曾試過不同的方式，成效不高，其實原因很簡單，沒有花很多時間在上面，很可惜！