【創新教學30+】林怡辰的創意寫作課：一片片葉子勾來一篇篇珍珠

每到寫作課，學生昏昏欲睡，哀鴻遍野，下筆就像是要他的命一樣，兩眼無神，空白一片。唉！老師心裡也想著：我又何嘗願意？

學生沒有寫作動機、寫出來陳腔濫調，自動導航的行屍走肉、不知所云。例如：「我爸爸不高不矮也不瘦不胖。」這文章看完對爸爸的外表完全沒有印象；每次結尾都應付了事，連當天被罵，最後結尾還是：「今天被媽媽罵，真是快樂的一天！」這樣的虛應故事、敷衍了事，孩子寫來痛苦萬分，老師也改得疲乏無力。

這時候，只要滴入幾滴創意，老師、學生瞬間就會不一樣，臉上就會有光。

讓寫作變有趣 從生活周遭觀察起

舉例來說，為了讓孩子好好學會觀察、描寫、用心寫作文，我上這堂創意寫作課之前，會先請孩子到校園四處去觀察，去找尋一片喜歡的葉子。當然不能攀折花木，而是從落葉區找尋。而且，要愈特別愈好。

林怡辰老師提供

上課的時候，老師神祕兮兮的說著：「這篇作文，批改的人不是老師喔！等下完成，老師要請你們把葉子收起來，讓另一個同學看你的文章，試著畫出來。如果人家畫得和你的葉子相似，表示你的作文寫得好，用文字就給讀者清楚的圖像，把他帶到另一個想像的世界，自然就高分，所以不用老師評分，你的文章和葉子自然會給你分數。」

說到這裡，孩子已經躍躍欲試，不覺得是寫作文，而是好玩的遊戲！

林怡辰老師提供

接下來寫作時，再引導孩子討論寫作的鷹架：如果我們要描寫這片葉子，你覺得應該有哪些順序？（大小、形狀、顏色、葉脈、葉緣、其他特徵）有哪些語詞可以運用？（例如：葉緣可以用鋸齒狀、圓滑、不規則狀、波浪等詞語呈現）

最後，三年級的孩子的成果如下：

林怡辰老師提供

本來看到葉子和圖畫的相似程度，還以為孩子偷瞄，細看文章內容，哇！三年級孩子的潛力都激發出來，閱讀文字真的可以有葉片的形象，連圖畫都有按照文字修改的痕跡，好令人讚賞！

開啟創意寫作之路的5個點滴

這樣的一堂創意教學，我認為「創意」要有兩個意義：第一是省時，可以更有效率的達成教學目標；第二是省力卻成效更佳，可以更有效能達成學習成效，有令人驚豔的學習效果。如果兩者兼具，那就是我心中完美的創意課。

那我們來看看，這樣的創意課，加入了哪些創意的點滴呢？

第1滴  寫作動機，打開觀察的眼睛

由於會有同學仔細閱讀自己的文章，因此，孩子就有了讀者意識。那當然不能隨便寫。從葉脈、斑點、葉緣、還有上面小小的鳥大便，翻來覆去就是要看得清楚、寫得清楚。

於是，有了作家的眼睛，再也不是隨便寫出一堆模模糊糊、奇奇怪怪的文章。於是，學會了打開眼睛、慢慢觀察。

第2滴  改變活動的樣貌

從找葉子開始，到描寫葉子，互相畫圖、對照。時間花得不多，但過程中，學生思考著：我要找哪一片葉子？我要怎麼描寫我手裡的葉子才能讓人有清楚圖像畫出來？怎麼寫才能讓人懂得我的敘述？我怎麼畫同學的文章？

做、讀、寫、畫……一樣也沒少，過程中不斷動腦筋，無怪乎，下課的時候，學生驚呼：「怎麼這麼快就下課了？」

林怡辰老師提供

相較其他的作文課，如果老師只是揭示題目，口述說一說，大家習寫。結果低成就的孩子抱頭苦思，沒有鷹架，甚至有些學生就打算撐過一節課的時間，反正老師也沒有時間讓我補寫，又奈我何？

第3滴  同儕來當評審

對寫作的人來說，最大的獎賞就是有人閱讀自己的文章，這也是動機來源。如果今天閱讀的人是老師，反正寫得差，老師也習慣了。

但更改為同儕當評審，每個人都有可能閱讀到自己的作品，怎麼樣讓同學看得懂，就變得重要了。這樣的活動，已經不是寫作，而是一個有趣的遊戲。

林怡辰老師提供

第4滴  參觀好作品

最後總評的時候，大家從圖像對照就可清楚的評比文章觀察和描寫的優劣，也因此，在此過程中，孩子也閱讀了許多篇同儕的文章，不斷的大量閱讀、認真的習寫、老師搭建的鷹架、抽離鷹架，都在在是下一次寫作的養分。

第5滴  延伸擴充的可能性

有了一次成功的經驗，還可以延伸到其他的練習：今天來試寫「我最愛的玩具」、「寫一道最愛的美食」、寫「美術的作品」……任何寫物、體驗的題材都可以加入這樣放慢腳步、用心觀察的習寫。精緻的一段，為文章增色不少。

記得課上完，孩子仰著小臉說：「老師，這個好好玩呀！我們下次要玩什麼？」孩子說：「原來作文要這樣寫啊！」孩子嚷著：「老師，我們再玩一次……」而老師呢？輕輕鬆鬆沒有帶任何一篇作文本回家，卻在往後的各個作品裡看見一篇篇漂亮的珍珠，優美詞句的小圈圈畫不完，教學不用多，但有創意、省時、有效，多好呀！

練功前的準備

1. 熟悉教材
2. 了解並牢記主要教學目標
3. 從學生的眼睛去看學習
4. 一顆想解決學生困難的心
5. 喜歡教學
6. 開放的心，可以容許不同方式的教學
7. 開放、溫暖的班級經營

祕密武器

1. 多閱讀和交流其他老師的教學案例，例如英語的教學和語文的教學常有共同之處，可以修改桌遊、戲劇、團體遊戲，甚至綜藝節目的活動。
2. 這堂課孩子覺得有趣嗎？每個孩子都有動起來嗎？
3. 學習有無成效？達成目標嗎？
4. 分別思考低中高層次的孩子在這堂課堂做了什麼？學了什麼？
5. 教學目標、教學設計、教學活動、教學評量、學生回饋，都有兼顧嗎？
6. 有無說、讀、聽、寫、作？