【翻轉偏鄉】典範教師楊志朗：流行歌做誘餌哼唱中學修辭

作者：李佩芬 攝影：何紹齊 ★看更多，立即前往【翻轉下一波，讓孩子帶著我們往前走】數位專輯>> 對已經教書十七年的彰化縣鹿鳴國中國文老師楊志朗來說，流行歌曲是最好的修辭學教材。曾獲二○一○年POWER卓越教師、二○一一年SUPER教師彰化縣首獎與全國SUPER教師評審團特別獎，也是《天下雜誌》第一屆閱讀典範教師的他，用盡心思發掘學生有興趣的閱讀教材。流行歌曲，就是他的祕密武器。 從十四年前便開始推動閱讀教學的楊志朗，觀察自己學生的「精神糧食」總不脫看電視和漫畫、玩網路與電玩，這讓身為國文老師的他不得不思考「該如何讓孩子愛上閱讀？」當時他的想法很簡單：要吸引孩子注意，就從他們最愛的影音著手。 他利用流行歌曲，解釋連大人都叫苦連天的國文修辭，帶領孩子認識中文的四種基本句型，後來更以課文為主軸，輔以意境類似的流行歌曲MTV，加深學生理解課文想傳達的意旨，讓習慣影視的新新人類，在哼哼唱唱中增加對語文的好感度。 招式1：邊唱邊學，不再怕修辭 儘管報章雜誌對於「是否該教修辭」爭議不斷，但在教學現場很難不教的現實下，如何把大家視為索然無味的主題教出濃濃的興味，才是真功夫。 楊志朗說，其實只要一首歌曲，至少就可以學習到三到四種修辭。如王菲的〈天空〉：「我的天空，為何掛滿深的月？我的天空，為何總是灰的雲？」不僅可拿來說明排比句，重複出現的「我的天空，為何......」與問句，也是修辭學裡「類疊」、「設問」的示範。 要教「譬喻」，他就播放張信哲〈今夜夢裡有霧〉：「你就像是一片海洋，閃爍著無雲天空藍色的光芒」；要讓孩子理解「擬人」，張惠妹的〈姊妹〉：「春天風會笑，相映臉色嬌」，或黃鶯鶯〈是否真愛我〉：「一棵樹問一隻蜂，你是否真愛我？」便會上場。 然而，也可別以為他都只介紹「LKK」的老歌，受年輕人擁戴的當紅歌手或知名樂團，也是他的誘餌。無論是五月天〈我又初戀了〉：「我愛你／你愛我／我們再也找不到藉口／就像是第一次 ／一起飛著愛情的自由」，或是周杰倫〈簡單愛〉：「你靠著我的肩膀／你在我胸口睡著／像這樣的生活／我愛你／你愛我／想簡－簡－單－單－」，都是他拿來介紹「回文」與「頂真」的好素材。 招式2：用歌詞，學四種句型 翻開國中語文補充教材或參考書，對於所謂「句型」不乏出現這樣的解釋：「動詞有『是、不是』的句子，稱為判斷句」、「動詞為『有、沒有』的句子，稱為有無句」......看到日常生活的語言要如此拆解、分類，你是否也感到頭昏轉向？別氣餒！從西洋歌曲到流行歌曲，都曾是楊志朗讓學生對生硬句型「有感」的利器。 如「判斷句、有無句、敘事句、表態句」四種中文句型，透過BY2的〈愛ㄚ愛ㄚ〉這一首歌，便可一次說清楚講明白。 歌詞「一天過了一天，我的日記卻病懨懨」，名詞「我的日記」加上形容詞「病懨懨」，就是「表態句」的示範；另一句歌詞「我只等你等你一句話」，主詞「我」加上動詞「等」加上受詞「你一句話」，就是「敘事句」的好例子。而「窗外有個藍藍的天」、「等待是我為你付出的代價」，就是現成的「有無句」與「判斷句」。 「趙詠華的〈聽我唱這首歌〉，也可以拿來說明好幾種中文句型，」楊志朗細數歌詞：「我也有初戀的滋味」是「有無句」，「台北的夜色總是這樣錯誤的交錯」是「判斷句」，而「沒有動詞，直接加上形容詞」的「表態句」，也可以從「在驚嚇中長大的孩子容易早熟」的歌詞裡去體會。 招式3：用歌曲演活課文 學語文，不能只停留在「拆字解詞」，更重要的是能否抓住作者想要傳達的整體意旨。對他來說，流行歌曲如同美麗的短文，也像押韻的新詩，加上充滿故事性與戲劇手法呈現的MTV，透過流行歌曲，這位熱血教師在教室裡精心營造一場孩子與語文的美麗邂逅。 同樣以流行歌曲為素材，楊志朗讓孩子找自己喜歡、有感覺的課文，再從平日觀賞的MTV中找靈感，讓課文與歌曲彼此配對呼應，用讓孩子「有感」的流行歌曲，詮釋原本讓他們「無感」的課文內容，「就像會動的清明上河圖一般，用歌曲演活了課文，」多年累積下來，讓他的「流行歌曲資料庫」大幅增加，許多原本看似與孩子生活距離遙遠的課文，透過流行歌曲的居間穿針引線，讓孩子慢慢讀出課文字裡行間的動人魅力。 不僅如此，他也鼓勵孩子以MTV影像、歌詞文字為背景來創作。如在播放林強成名曲〈向前走〉後，他的學生黃育德運用這首不到百字的歌詞，充分發揮想像力，寫下了一篇近千字的創作：「火車漸漸在起走，我佇立於末節車廂後，鐵軌如不斷拋出的絲綢般，繫住我和故鄉兩端。列車也許承載不起我沉重的愁苦，不停地喀隆作響。再會吧！我的故鄉和親戚，到陣的朋友告辭啦！......」 「一首歌，是短文、是新詩、是藝術、是音樂、是表演，更能傳遞文學美學意境。」偏鄉教師楊志朗相信，MTV裡的語文天空，可以無限寬廣！ ★看更多，立即前往【翻轉下一波】數位專輯>>

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