培育學生,也培育老師

作者：張益勤,陳雅慧 她是台灣華德福教育的『教母』，很有使命感，像苦行僧一樣堅持。我真的很佩服她⋯⋯」這是公益平台文化基金會董事長嚴長壽眼中，宜蘭縣慈心華德福實驗高中創辦人張純淑。 台中市市長林佳龍回憶起二十多年前，第一次遇到張純淑，也是第一次聽到「華德福」。「那時單身的我，聽不懂，也沒什麼感覺……沒想到，現在我的孩子也讀華德福學校。」林佳龍後來因為台中有華德福學校，才和太太下定決心在此定居。 前雲林縣縣長蘇治芬任內推動小校轉型，曾在二○一一年參觀慈心華德福實驗學校，回雲林後也開始推動公辦公營華德福實驗學校。 前台北市教育局局長丁亞雯，三年前，因為身邊友人為孩子移民宜蘭讀慈心華德福，好奇親自帶著台北市校長到宜蘭觀摩，並在全市校長會議上專題報告。 一千七百名老師參加師訓 宜蘭慈心華德福實驗學校成立十九年，從幼兒園辦起，現在完整的銜接到高中；早已不只是一所額滿排隊學校，而是支撐台灣實驗教育遍地開花的資源和人才平台。 八月一日起，慈心華德福實驗中小學，正式改制宜蘭縣立慈心華德福實驗高中。這十九年，慈心華德福不僅培育學生、也培育老師。二○○二年起開辦的師訓課程，至今有近一千七百人，參加三年制華德福師資培育。今年報名師培課程有近三百人，還有好幾位遠從香港和廈門每個月飛來上課的學員。 慈心的暑假校園，少了到處跑跳的孩子，仍舊人車川流不息。 新北市的主任研習班，開著好幾輛大型遊覽車，載著新北市的未來學校領導者進入校園和教室參觀。校長王智弘估計，每年大約有一千到兩千人次參訪學校。 七月底，連續三天，來自香港、高雄、台東和雲林的華德福學校老師們都來到宜蘭，和慈心的老師們分年級開小組備課工作坊。 慈心的暑假辦公室，除了行政人員，還有清大的年輕研究生在學校長期駐點進行田野調查。 很難想像，從沒有法源、財源及團隊開始，催生慈心華德福幼兒園到高中的人，是一個說話輕輕柔柔，學生口中的「純淑奶奶」。 今年六十四歲的張純淑，是天生的老師。只要遇到小孩就像變了一個人，她會拋開身邊的大人，笑起來眼睛瞇成一條線，專注彎下身和孩子說話。對於小孩正在做的事、說的話，總是有發自內心的好奇。 她看著學生的眼神，總是充滿了驕傲和關愛。 張純淑出生在宜蘭農家，從小在大人面前是個乖巧又能幹的小孩，掃地、煮飯、施肥、抓蟲等家事一手包辦，十歲就可以煮一桌菜招待客人。在人前總是安靜，被大人叫做啞巴，其實她從小就喜歡和自然、和自己對話。 童年，除了種花、種菜，張純淑跟雲玩、跟河玩、跟動物玩，天氣好的時候就拿草蓆出來，躺在外面，開始看雲作夢。 心疼孩子不快樂，決心辦校 十九歲師專畢業就當老師，這條道路，是以前女孩最理想的出路，人生的勝利組。但這個不愁吃穿的鐵飯碗，卻讓她失去原本的活力，開始反思老師和教育的價值。 「每天我把字抄在黑板上，讓孩子抄在簿子裡帶回家寫，隔天再抄回來……如同當年老師教我時一模一樣……周而復始心裡很不舒服，這樣對嗎？」 不只僵化的教育讓張純淑覺得不對勁，都市裡疏離的家庭關係，更讓她覺得窒息。 「有一次我請小孩畫『家』，結果我的一個孩子，畫了一棟高樓，開了好幾扇窗。每扇窗被鐵窗封著，裡面站著是不同的動物。」一幅圖畫讓張純淑淚流滿面，決定替孩子找一條不同的路。 從台北逃回宜蘭，創辦慈心托兒所是張純淑改變的第一步。 回到宜蘭，張純淑形容自己花了十九年尋找「對的」教材和教法，「大概你聽過的所有教學教法，都嘗試過、也失敗過，其他老師們都覺得我是善變的女人。」 適逢四一〇教改，張純淑也義不容辭參與了「幼兒教育白皮書」的制訂，將教改視為社會改造運動。 直到一九九六年，在德國斯圖加特遇見華德福教育，看到老師和學生溫暖的互動，讓她動容：「我好想當這樣的老師呀！」 張純淑認為，在學校裡，老師才是最重要的角色，因為他們是第一線接觸孩子的人。她辦學重視團隊，將自己放在幕後，有需要時才會跳上火線。 張純淑的教師團隊裡有留歐、留美、畢業於全台名校，抱有理想主義的高材生，或跟她一樣，當過公校教師卻不願被體制束縛的改革者。每個人各有想法，對教育各有想像。 大小爭執是辦學生涯中的常態，溝通變成求生技能。她回憶，創辦學校前三年，團隊經常因為一個課程討論就讓老師們「哭的哭、鬧的鬧、氣的氣」。老師、家長都很疲憊，學校差點垮掉。 但張純淑從來沒有放棄過溝通，「我要大家靜下來想，到底孩子需要什麼？」一句提醒，喚起了團隊老師的初衷，點醒老師對孩子們的責任。 「其實會來體制外學校的人都是有理想、有個性的人」，張純淑將每個老師都當做寶。「學校最重要的就是老師，」張純淑不斷強調。 曾經擔任過公校老師，張純淑明白公校老師的限制。她還記得，每次段考的年級排名，關係著老師的面子，讓老師們始終擺脫不了用成績評價孩子。「平時感情再好的同事，段考前可以兩個星期不說話，而且會偷看別人複習什麼，」張純淑坦承，連自己也很難抗拒這種較勁的氛圍，「競爭的思維是老師的慣性」。 面對這樣成長環境養成的老師，張純淑不指責、不批評，而是用陪伴與肯定，讓老師把心打開，看到孩子不同的面向。漸漸讓老師們不但把教書當做志業，更要成為一種生命任務。「像家人一樣陪伴」，過程中有被支持的老師，久而久之，也會去支持別人，讓更多人受益。 把學校當平台，納入家長力量 張純淑也延續了社會改造運動的理想，將學校當做平台，經營社群，把家長都納入。家長參與，這也是讓其他學校最羨慕的資源。 但這樣的凝聚力量，也不是天上掉下來。張純淑帶領的學校團隊氣氛，讓家長感覺分擔學校工作，是一起創作的過程，更是學習新事物和參與學校與孩子成長的機會。 去年，慈心高中部確定落腳蘇澳國中的一棟荒廢二十多年的教學大樓，在非常倉促的期間內，學校必須完成說服家長、學生和執行「邊做、邊想、邊找錢」的改建工程。學校後來發起「慈心高中舊校舍整修再生藝術勞動假期」，讓親師生在暑假可以自由的抽空來參加改建工程。 天的改建工程，設計就像是學校的木工課、打掃課和建築課。每天中午有志工家長輪流準備午餐和冰西瓜一起分享。整整花了暑假前前後後共七十一個工作天，超過七百人次的親師生，一起投入改造工程。 「教育最重要的就是過程，當我們一直想推動環境教育、永續教育，那我們就應該做給孩子看，」參與的家長謝東育感觸很深。 很多投入體制外教育的人，出發點是為了自己孩子找出路；但張純淑不是，她是從老師出發，希望為新一代的孩子開啟不一樣的選擇。這是為什麼她可以走得比較久，不會因為自己的孩子長大，就停止前進。因為總是有新的小孩，需要不一樣的學習。「我的小孩都來不及念我辦的學校，」張純淑雖然遺憾，但也清楚教育就是急不來。 從一九七六年創辦慈心托兒所開始，張純淑做為台灣華德福教育的先鋒，可稱做是宜蘭的傳奇人物，但她依然最喜歡當老師。「每個生命都需要愛」是張純淑一生不變的初衷，她愛孩子也愛老師，也用愛和行動陪伴學校、改造社會。

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