專題研究課授課心得分享

專題研究課 授課心得分享 左營國中資優班自然教師 林瑞文 緣起 2015年8月中，我應邀到中山大學附屬國光中學擔任「專題研究」課程講師，這是我連續四年擔任此工作，四年來我看到中山大附中同學在「中學生網站」內小論文專區的得獎人數年年大幅增加，對一個一年級6班的中學而言，他們的得獎人數真的很多，能有如此成果，當然學校大力推動與指導老師勤加指導缺一不可。我對高一新生暑期輔導課每班6堂的專題研究入門課，設定的教學目標如下： 1.能夠知道小論文的寫作的方式與規範。 2.在科學或人文領域中，能夠就一個主題多方面構思可能的研究題目，並且有能力去篩檢出可行的題目。 研究教育空白的國中 新學年開學後不久，我任教的學校國一新生每班都要有人參加校內科展，我會有兩節課對參加科展者講解科展進行的相關知識，而我對國一新生談的內容與對高一新生講的沒有太大差別，當然不是因為中山大附中的學生程度不佳，而是代表在國中階段，關於研究知識與能力方面的教育，幾乎完全空白，這是很嚴重而且荒謬的事，高中還好有小論文比賽，小論文是以評分來給獎，得5分就有特優，可免於淪為像科展一樣，為爭冠而嚴重扭曲價值，真的期待國中也有像小論文的比賽，學生沒機會進行研究就不會做研究。 課堂教學模式 4年前剛開始進行此課程時，我很急切的想讓學生知道許多研究的基礎知識，結果學生有些消化不良，我想自己在此課程的教學模式，就是教學理念轉變的具體呈現，尤其這兩年我慣用小白板分組教學後，就一直在思考我想要給學生的知識講了一堆，學生是否真的懂？有沒有比較好的方式可以讓學生更投入學習？對教學的內容有更深刻體會呢？以這圖一的投影片為例： 圖一 我認為講解這張投影片有三個層次：基本的層次就是解釋各種研究法的意義；較佳的層次是舉出更多的例子，或是讓學生練習分類；今年我採用更為學生中心的方法：讓學生對比較容易理解的「相關研究法」及「比較研究法」各舉2個例子，再用小白板寫出來相互交流，結果不只上課情緒更高昂還成效良好，因為之後討論「高雄捷運」可研究之主題時，學生就主動想到捷運、輕軌及高捷、北捷的比較研究。另外在課程中，有幾次較廣泛的同學討論主題，例如配合圖二的投影片 圖二 同學先討論出圖三中黑板的研究面向，如「生殖」、「攻擊」，再進一步擬定具體研究目的。請參看下列圖片。 圖三 圖四 圖五 圖六 圖七 TED 影片的運用 炎炎夏日午後上課，為了提升學習興趣，增進學生進行研究的興趣，我找了與研究相關的TED影片，並在影片撥放中停下來提問與討論，這些影片表列如下 1. http://www.ted.com/talks/charlie_todd_the_shared_experience_of_absurdity 查理·陶得（Charlie Todd）：一起體驗怪誕行為 Q： 4:00 地鐵不穿長褲日的意義為何？ 2. http://www.ted.com/talks/frans_de_waal_do_animals_have_morals Frans de Waal: 動物的道德行為 Q ： 3:25 如何設計實驗測試猴子是否會相互合作？ 5:33如何設計實驗測試大象是否會相互合作？ 12:33如何設計實驗測試黑猩猩是否有利他行為？ 3. http://www.ted.com/talks/amos_winter_the_cheap_all_terrain_wheelchair?language=zh-tw4. Amos Winter: 廉價的全地形輪椅 Q ： 0:00 你有推過或坐過輪椅嗎？感覺是否便利？ 1:30 哪一種人力交通工具在平路與崎嶇路皆可通行？ 6:50 用哪些方法可科學化的測試新、舊型輪椅的性能差異？ 參考文獻的寫法 參考文獻的寫法本來是比較無聊的部分，就是一堆規定，所以我設計了兩題例題讓學生以小白板分組討論寫出條例，再加上一些獎勵品鼓勵一下，效果十分很好。 練習題目如下： 1. . 練習時網址用 http://test.html 代表即可 解答： 娜鎂、羅冰(2013)。氣體的性質。科學研習，52-3，34-35。2015年8月20日，取http://test.html 2. 中文格式5（媒體報導）： 陳揚盛（民90年2月20日）。基本學力測驗考慮加考國三下課程。台灣立報。民90年2月20日，取自：http://lihpao.shu.edu.tw/ 練習時網址用 http://test.html 代表即可 解答 劉得驊(民104年8月11日）。魯夫PK索隆-就在今天。忠實電子報。民104年8月20日，取自：http://test.html 教師交流 中山大附中同時有三位外聘師資授課，在第一堂課前我們就相約課程結束後進行交流，這已是連續第三年這樣做。今年交流時我們先各自介紹自己的教學簡報，然後再談使用的教學方法以及效能評估，我在交流結束前對兩位比我年輕許多的老師說，若你希望這段交流對自己的教學產生明顯的影響，那你應該整理並寫下心得，我自己也是這樣做，所以才有本文產生。 圖八 課程結束後三位教師交流意見 結語 我在授課過程中每一個班6節課，分為三天下午上課，學生學習意願很高，分組討論時也交流熱絡，我在前兩天放學前都讓學生寫一下簡單的回饋，學生只要簡單不具名回答下列3題： 1.請寫出今天上課中哪一個部分你覺得對你進行小論文最有幫助？ 2.今天上課哪一個部分你覺得最沒有幫助或最無聊？ 3.給授課老師的回饋。 課後簡單問卷可作為修正課程的依據，期中問卷就像隨堂小考一樣，可為教學之鏡！ 整體上課中「講解(含影片)」、「同學討論」及「師生研討」時間比例約為2：1：1。我覺得學生發表多在分組之中，較少有機會在全班前發表，當然時間壓力是首要考量，以後若有機會應強化此點，希望以「6堂課中每人至少發言一次」為努力目標。 感謝中山大學附中給我機會能將資優班研究概論的課程更加精煉，也感謝兩位授課教師不藏思的分享。在此案例中，我看到「持續正確的努力是教育能造成改變的不二法門」。 附錄 1.上課資料 人文簡報 https://goo.gl/FubDWb 自然簡報 https://goo.gl/Efa11r 講義 https://goo.gl/q33bo8

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