用對方法，看見孩子驚人的英語學習力

孩子自創故事劇本，提升英語口語表達能力與自信 --------他們為了演出自己編的故事，開始主動每天找英文老師 小學四年級的孩子會發揮創意編撰故事並不稀奇； 把不同故事的角色放在同一個故事裡也不是第一次聽到。 特別的是： 這是一齣先決定角色，然後才產出故事內容的戲劇。 孩子被賦予機會挑戰自己的能力，而他們沒有因為又多又長的英語台詞而卻步。 這個英語劇的產出，我選擇了跟以往不同的策略，目的是： 1. 強化孩子表演慾望並建立信心。 不想再聽到『蛤～老師我英文很爛，我可不可以不要演?』、 『老師～我可不可以演一棵樹就好？』 2. 學習應該公平，角色決定不依英語程度。 不想再讓孩子覺得英文能力好的就是演主角，而低成就的就是演路人甲乙或物品道具… 3. 利用情境踏踏實實練出英語力與團隊合作力，不要只是個『背英語台詞作秀交差劇』。 孩子自己決定要演什麼、說什麼、穿什麼、做什麼，配戴什麼、大家合力完成，缺一不可！ 執行策略： 策略一：先以故事引發興趣，接著帶領創作，課堂結束前告知活動目的 孩子先在完全不知情之下，我提出兩個問題： 一、『你們知道哪些童話故事？故事裡有哪些人物？請分享』 接著把孩子說出的故事角色英文名寫在黑板上、並念給孩子聽。 二、『如果你可以是以上童話故事裡面的其中一個人物，你想當誰？為什麼？』 孩子分享完自己想當的角色及原因之後，我在黑板上留下孩子選擇的角色。 （註1：在執行過程中，已事先想到小女孩會偏愛當公主，有準備不同公主選項。） （註2：給予孩子意願最大支持。有個女孩子想當死神，那就讓她當死神， 事後再請導師去進一步瞭解她為何想當死神….） （註3：提醒自己要隨時說出這些角色的英文名，讓孩子先熟悉） 我告訴孩子（全班共計13人）： 『現在，你們這13個人物全部都在這裡了ㄟ（睜大眼睛看著他們）！哇！虎克船長遇到彼得潘會發生麼事? 白雪公主、長髮公主、跟姆指姑娘是好朋友嗎？科學怪人，你在這裡做什麼？』 全班開始興奮大笑，你一言我一句的準備要回答我的問題。 我接著說：『我告訴你們，Snow White，她（指著要當白雪公主的那個孩子）的生日要到了，她要辦生日party，要發好多的邀請函出去，包括在座的你們，你們覺得她要怎麼做？在發邀請函的過程又會發生什麼事？我們現在來分三組，每一組以剛剛老師說的「白雪公主生日要到了」為起頭，開始編故事，13個人物都要在故事裡出現喔～ 邊討論邊把故事大意寫下來，15分鐘後每組派一位上來跟大家分享你們那組的故事，然後最後來選一個你們覺得最喜歡的。』 這時，故事內容開始跟班上的孩子做連結，當有人聽到自己角色，卻不滿意故事情節時(例如：被打敗)，就會跳出來反對，我引導孩子們、並給予技巧性的修正與鼓勵，於是最終編出來的故事就完全避開『暴力』、『色情』、『骯髒』、與『負面』，只剩下令人捧腹的『創意』與『搞笑』，諸如： 『因為一個個發邀請函太累，白雪公主就打電話請會飛的彼得潘幫忙』、 『彼得潘邊飛邊看邀請函，不專心撞翻小飛象，又趁機請小飛象幫忙發邀請函』、 『虎克船長與水手們綁架了灰姑娘，強迫她打掃船艙跟做飯，結果被彼得潘與小飛象發現，他們為了拯救灰姑娘而大打出手，最後小飛象帶走了灰姑娘…』、 『灰姑娘投靠了長髮公主，然後一起去找姆指姑娘討論party的事』、 『白馬王子遍尋不著公主們可以解救(因為公主們都很忙)，好不容易找到灰姑娘跟長髮公主時，卻又一不小心踩扁了小小的拇指姑娘，白馬王子以為他可以用親吻的招數讓拇指姑娘復活，結果是死神及時出現讓拇指姑娘復活』、 『虎克船長跟水手們沒了打掃跟做飯的人，於是打算綁架賣火柴的小女孩，結果賣火柴的小女孩不是省油的燈，身懷絕技的點燃火柴召喚死神跟科學怪人出來對抗…』 正當大家嗨到快停不來時，（就是發現再編下去，劇本可能會太長，演出會超過20分鐘的時候） 我告訴孩子：讓我們將這個故事演出來給全校看吧！並且是用英文版！！！ 孩子們不敢置信瞪大著眼睛看著我，此起彼落的說著 『真的假的？！真的可以演嗎？』、 『不會吧！老師！這樣我要說好多話！』、 『老師！妳可不可以再說一次我那個角色的英文名字怎麼唸！』、 『耶~ 我剛好有虎克船長的假手！』 我緊接說：『所有的服裝與道具你們都可以為自己準備與打扮，這是你們想當的角色、你們編出好棒的故事，我會幫你們打出完整英文劇本，並且我們來約定故事內容不能事先透露出去喔！我們要當專業的演員，在演出那天獲得最大的笑聲與最多的掌聲！』 於是，全班5分鐘內迅速記完13個角色的唸法， 並在『既期待又怕受傷害』的情緒中，下課。 讓我出乎意料的，隔一堂下課，一個孩子拿著一張自己畫的圖跑來跟我分享，興奮的跟我說著：這是誰、這又是誰，如圖：(天啊~他用了寶貴的下課時間，迅速的畫了全班的造型) (註：上面的數字是學生座號) 當天晚上，依照他們的故事，我邊打著英文劇本，邊開始擔憂： 1. 英語表現比較後段的孩子，這麼多又這麼長的台詞，他們可以嗎？ 2. 成績優異的的孩子，台詞卻好像少了點，家長不知道會不會有意見？ 3. 這裡動作要夠大、聲音要夠兇狠，而且要一長串一次說完，他們可以嗎? 4. 這裡搞笑的爆點，台下如果笑成一片，孩子仍能保持該有的表情、不笑場的繼續演下去嗎？ 5. 孩子音量要多大，才可以讓台下的觀眾聽得見孩子在說什麼？ 萬萬沒想到…接下來的每天一大早，孩子見我就問：『老師！今天可以拿到劇本了嗎？！』 這是有史以來第一次，孩子催著我要英語劇本。 策略二：利用期盼，持續增強學習動力，謹慎計劃迅速完成目標 為了避免又多又長的劇本澆熄他們的樂趣，於是我故意等待他們完成定裝（這樣也避免了他們臨時想更換角色）。我還利用這樣的誘因，告訴他們平時測驗要全班達標才發劇本，讓她們的專注力再回到正規課堂一點。 於是孩子積極的學習該學習的，每次下課前留5~10分鐘討論他們的服裝與道具，並持續增加他們演出的慾望，我告訴他們我在哪裡會幫他們準備打鬥的音效、各種角色出場的配樂是什麼、燈光會如何展現，他們興奮的迫不及待要演出，就只差劇本了!!! 兩週後，我終於帶著厚厚的一疊劇本進教室，有感受到他們倒抽一口氣，畢竟這是他們第一次面對這樣滿滿6頁半A4沒有任何圖案的英文文件。 我說：『別擔心，我沒有增加或改變你們的故事內容喔~ 最後一頁半是結束時要唱的歌詞啦！』 孩子：『還要唱一首歌？！』 我：『開party呀~ 當然要唱歌跳舞…』 孩子：『跳舞!!!』 孩子開始焦慮了：『老師，剩兩個禮拜就要上台表演了ㄟ，這樣來得及嗎？』 我鎮定的回答：『來得及阿~ 你們服裝道具都好了，也都知道劇情是什麼了，最多一個禮拜認真背台詞、練唱，一個禮拜練肢體動作、表情、與走位，然後彩排。你們可以從現在開始，每天利用下課或中午，來辦公室唸或背給我聽，越早背完台詞，就可以有越多次練習跟彩排。』 因為期待、因為時間緊迫，加上班導師也覺得有趣極了，一路一起配合著塑造整班該有的氛圍，同儕間形成影響力，孩子真的利用下課與午休主動到辦公室找我，結果4天就背完了(含週末)，他們自己也沒想到吧！因此像是打了一劑強心針，越練越自然、越練越有信心。 策略三：親師合作，分享學習，營造團隊默契與榮譽 (A)我與班導師分享英語劇的執行概念和孩子主動畫出的各個角色，導師立即配合此活動，在過程中鼓勵孩子寫下或畫出他們自己扮演的角色與想法，張貼於班級的「小記分享公佈欄」，並同時與我分享，我在課堂上又可立即再給與孩子回饋與鼓勵 (如圖)。 (B)讓孩子合作製作道具，並透過家長協助完成自己的服裝配件。因為是孩子自己選定的角色、自己創造的故事，又自己動手做道具，他們同時不斷的接收到同儕的想法與刺激，一連串的分享與激發，讓孩子的參與感與學習主動性大幅的增加(如圖)。 策略四：將孩子的努力呈現給大家，並記錄成果與心得 孩子們的努力需要大家的支持與鼓勵，他們的學習與動力才能源源不絕。孩子在演出當天，表演前呈現的是興奮中帶著緊張與不安，表演後是滿懷的信心與快樂，看著他們滿足的笑容與發光的眼神，我相信這個努力是值得的。 (A)演出畫面 虎克船長、水手們、以及被綁架來打掃的灰姑娘 彼得潘與小飛象要求虎克船長放走灰姑娘 小飛象帶著灰姑娘投靠長髮公主 到處尋找公主們的白馬王子 眼看白馬王子就要踩扁姆指姑娘了!!! 在死神的幫助下，姆指姑娘復活了！ 虎克船長與水手們準備綁架賣火柴的小女孩 沒想到賣火柴的小女孩身懷絕技 賣火柴的小女孩招喚死神與科學怪人出來對抗虎克船長與水手們，大打出手 好了! 好了！別打了！該去參加白雪公主的party了! 最後大家聚在一起唱歌跳舞 結束白雪公主的生日宴會 (B)孩子演出後的心得感想 後記： 這樣的執行方式與最後所呈現的結果，讓我看見孩子驚人的學習力，也讓我更相信：學習英語不是單靠天分，只要老師用心、用對方法，就能讓孩子說出美麗的語言。而在此戲劇之後，英語課堂的風景出現微妙變化，我看見了比過去更樂於學習的態度，我知道他們享受到了許多的讚賞，而更加認真看待學習這件事。果不其然的，這場戲劇在眾多期待之下，一個月後又加演了一場。在接下來的未來，我期待我能幫助更多的孩子能夠勇於開口說英語，並且自然而然的就應用在生活當中。

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