孩子為什麼要思考

我帶的孩子們因為要升上高年級了，為了培養他們更大的思考、提問空間，我也改變了一些教學方式; 從以往的講述居多，改為討論為主; 從以前的反覆抄寫作業，改為靈活運用的作業; 一開始，有些孩子不習慣，摸不著頭緒，久而久之，也逐漸理解思考的內涵。 思考，是教育的趨勢 在十二年國教中，「思考」已經是最主要的推動基礎了。以數學會考的類PISA而論，其實就是活用數學、生活數學。而在目前的PIRLS和PISA的閱讀理解中，亦是大量強調「思考」的重要性; 所以在這些題目裡，並沒有辦法直接找到答案，而必須真正的理解、整合、推論、與生活結合，進入到作者與題目的意象中，才能完整詮釋答案、理解作者。 孔子曾說:「學而不思則罔，思而不學則殆」，意思是學思必須並用，才不會偏廢了學習。思考是人類天生就有的資產，而人類的大腦雖然只佔了2%的空間，卻消耗了20%的能量，可見思考的重要性何其深遠。當我們停止、減少思考時，大腦裡的神經細胞亦會逐漸喪失聯結，導致我們的反應能力變差、邏輯推理變慢、訊息接收變弱，最後便逐漸失去做為一個人所應擁有的智慧、理性與尊嚴。 當孩子擁有思考的時候，他可以不拘泥於僵硬的傳統思維，他可以看到書本中看不到的訊息，體會到弦外之音，了解到知識不是只有出現於課本當中; 因為，思考就是思維的訓練、整合、延展及聚歛，在看待一個事件時，亦能有更全面性的判準。 思考的助益 對於孩子的思考，其實可以逐步訓練，達成一些成效，例如: 思考可以訓練舉一凡三、觸類旁通:大抵上，知識是可以互通有無的; 所謂的上知天文、下知地理，亦即是在天地間，透過思考的力量，將所有的知識串聯在一起，達到舉一凡三、觸類旁通。當我們告訴孩子「面積」的定義是「一個平面所佔有的位置大小」時，會思考的孩子不須要死背面積的公式，他可以慢慢觀察、嘗試、推演出面積的算法，甚至可以擴展到體積的算法，也會知道立體積木的算法、排法…等; 但若失去思考，將可能只停留在「老師教正方形，就學正方形，就只知道正方形」，這是兩者顯然不同的學習層次。就以國語寫作的學習為例，當欠缺思考的話，寫出來的詞也許會一直重覆，如「…說，…說，…說」，但經過思考之後，也許可以寫出「…說，…認為，…表示…」; 而當學生的詞語只會運用「生氣、生氣、生氣」時，是否可以再思考，再搜索資料，找到「大發雷霆、怒髮衝冠、面紅耳赤…」? 思考可以學會理性、不盲目:心理學上有個名詞，稱之為「盲從現象」，意即是當人們沒有主見的時候，看到多數人怎麼做，便會跟著這麼做; 這樣的行為後果，未必不好，但卻缺乏自己的思考判斷。有了思考力，可以培養孩子明辨是非、釐清對錯的能力，提昇應對進退的價值原則。以一則新聞事件為例，許多孩子也許不知道新聞全面的現象與來龍去脈，看到週遭的人紛紛說甲方對，所以也跟著贊同甲方應該是對的; 其實，這個時候，我們可以問問孩子，為什麼你覺得甲方對呢?那乙方是錯在哪裡呢?藉由事件的探穿與角色立場來解釋，往往可以讓孩子更清楚真相為何; 有時觀點是可以正、反同時存在，我們也不必強求孩子要做出某一個抉擇，重要的是要「聽孩子的想法」，是否真的有透過思考而找出論據、論證及論點，而非一味地隨波逐流、西瓜偎大邊。 思考可以活用學習:課本的知識倘若可以運用在生活中，才是真正落實知識「帶著走」的能力。許多孩子不思考，課本學到的知識全盤接收，亦不知將內容內化於生活中。當孩子在自然領域中學到「漲潮退潮」的知識時，假如到海邊遊玩時，是否真的會判斷呢?當孩子在數學課本中學習到垂直、平行的原理時，他知道水泥工程常掛線條與石頭，就是在衡量建物地基是否垂直?當孩子在國語課中學習了書信的寫法與原則時，當要寄信給老師時，是否知道該如何起頭、稱謂、署名?當孩子在社會課中讀到濟弱扶傾時，在日常生活裡，是否會伸出援手?知識必須在生活中活用才是「活知識」，否則只是「死知識」。死知識囤積在腦內，會增加學習壓力，而當化做生活所需時，反而是知識的驗證與前進的動力。因此，現今的孩子，應該學習「活用思考」的能力，才不致成為兩腳書櫥。 激盪思考的火花 孩子就像一部機器一樣，會思考的話，就能讓機器不斷運轉，製造出不同的產品; 反之，則像生了鐵銹一般，出師不利，運轉不順; 孩子也像是流水一般，會思考的話，就不斷有活水從源頭浥入，添加新思維; 反之，則像死水一灘，終究荒蕪。新世代新顯學，思考力的養成是現今學子最重要的能力之一，也是師長們亟待賦予孩子的能量之一; 我相信，只要給予更多想像的空間，給予更多生活的詮釋機會，必能激盪出豐沛的思考火花。

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