五大洲電影學習法

看電影、學邏輯、遊世界 壹、如果教室就像電影院 全球化的時代下，資訊培增快速，學生接觸到的世界比我們以往都更寬廣開闊。生活上所面對的問題，往往無法從課本中得到適切的答案，如何讓孩子在有限的時間裡和世界接軌，從訊息中學習到知識便成為主要的研究動機。 現今的教學方向為「生活融入學習、學習融入生活」，目前孩子常接解的就是電視或電影，因此本課程欲藉由「五大洲電影學習法」—看電影、學邏輯、遊世界的課程活動，讓孩子增廣見聞、判斷思考，並懂得抒發情感。 本課程的實施對象為國小五年級，因此選擇適合孩子年齡觀看的普遍級與保護級影片，共計有五大洲五國家的電影：《二十五個孩子一個爹》（25 Kids and a Dad，2002，中國）、《放牛班的春天》（Les Choristes，2004，法國）、《鯨騎士》（Whale Rider，2002，紐西蘭）、《永不遺忘的美麗》（Yesterday，2005，南非）、《純真11歲》（Innocent Voices，2004，墨西哥），其類型分別喜劇片、音樂電影、魔幻色彩、仿紀錄片、戰爭；也因欲讓孩子更瞭解本土台灣，所以再介紹一部本地懷舊影片《兒子的大玩偶》（The Sandwich Man，1983，台灣），總計共有六部電影，影片介紹見附件一。學習目標則是欲藉由討論電影的意義，及五種邏輯思考的方式（詳見附件二），使學生能更了解電影中所想表達的觀念及主題，進而討論思考，接著在「電影剪輯本」內頁中，針對每部電影，蒐集電影基本資料，發揮創意畫出各種邏輯思考的圖表，引導學生能在愉悅氣氛下瞭解國際，成為世界好公民。 貳、教學活動設計 教學主題 「五大洲電影學習法」 看電影、學邏輯、遊世界 教學對象 臺北市忠孝國小五年甲班 教學日期 96/03/01～96/05/10 教學節數 共33節課 教學領域 綜合、閱讀、電腦、鄉土 教材來源 自編教材 教學準備 集點卡、戳戳樂、糖果、電腦、DVD影片、投影片、單槍投影機、小白板、白板擦、白板筆、圖畫紙、裝訂用具、數位相機 教學方式 欣賞教學、合作學習 情境學習、角色扮演 實作練習 評量方式 口頭發表、分組討論、角色扮演、學習作業、實作評量、同儕互評、家長回饋 教學說明 一、運用「五大洲電影學習法」課程，建立孩子國際觀，培養帶著走的能力，也將生命教育融入其中，結合綜合領域、語文領域、資訊議題。 二、綜合領域：學生認識五大洲、六部電影、五種分析方式（圖一）。 三、語文領域：在閱讀與鄉土課，讓學生在綜合課所學的知識及體驗，製作一本剪輯本。 四、資訊議題：於電腦課時，上網蒐集五大洲的資料並製作成電腦簡報。 教學目標 一、認知： 1. 能認識五大洲的位置並繪製完成。 2. 能了解五種邏輯分析方法並創作成圖表：概念構圖（魚骨圖、天秤圖）、多元智能、6W分析法、魔術方塊、十種釣魚的方法。 二、情意： 1. 能瞭解影片所要傳達的訊息與意涵，並反省自身經驗。 2. 透過成果發表，肯定他人長處，相互欣賞，提出讚美與建議。 3. 藉由電影教學，增加關懷社會，具備國際觀的能力。 三、技能： 1. 能在課堂上踴躍舉手發言與分組討論、上台發表。 2. 能製作五大洲電影學習法的剪輯本。 3. 能運用Word 與 Powerpoint製作技巧，協助創作剪輯本。 4. 能培養學生選擇資料，摘錄重點的能力。 教學準備 能力指標 一、教師部分 1. 設計本教學活動之相關講義。 2. 蒐集五大洲的資料，在教室內佈置「五大洲電影學習法」。 3. 準備剪輯本的材料：圖畫紙、8開粉彩紙、大訂書機、背膠。 二、學生部分 1. 準時完成每一單元的課前準備。 2. 能運用網路或圖書館尋找所需資料。 一、語文領域 2—1—1—1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 2—1—2—1能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。 2—2—2—2能針對問題，提出自己的意見或看法。 2—5—3—1能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 2—6—3—3學習資料的剪輯、摘要和整理的能力。 2—10—3—2能嘗試創作，並欣賞自己的作品。 二、綜合領域 1—3—1欣賞並接納他人。 1—3—2尊重與關懷不同的族群。 3—3—4認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。 三、資訊議題 3—3—1 能利用word、powerpoint軟體創作並列印出作品。 4—3—3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 (詳見附檔) 本篇文章出自：美育166期

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