翻轉英語有效學習：學思達教學法

學思達的精神在自學、思考和表達，英文能力的培養也非常注重口語的表達，英文邏輯的思考，但在自學上老師們可以稍做修正，讓我們帶領孩子學習，畢竟英文是需要透過模仿來學習的語言。

時代在變，老師也要變

常常聽到教育現場的老師們在抱怨，現在的學生變得跟以前不一樣了，越來越不受教，打從第一天上班就想退休到現在。確實，現在的學生跟以前的學生不同了，他們是在電子產物的陪伴下成長的，資訊的爆炸也造就他們跳躍的思考，因此，老師們必須開始了解學生，因為他們不再是以前那種會遵循你一切指示的學生，他們開始判斷老師的教學對他是否有效，老師在孩子心目中的價值確實越來越不值錢啊！

因此，老師們要開始改變，學習不同的教學方法，最直接的方式就是透過學思達的開放教室，直接走入其他老師的班級開始學習，全台灣現在已經有20間願意開放的教室，透過觀課，老師們學習其它夥伴的優點，提升自己的教學方式，想當初我大學一畢業，也是窩在陳鳴弦老師的補習班聽了一整年的課啊，因而奠定我自己講述的基本能力。

翻轉教育更要老師基本功

翻轉教育常會貶抑了講述的功用，其實不盡然，畢竟講述是一個老師的基本功力，如果沒有好的講述，我們在解答問題時，孩子怎麼能認同你就是一代宗師？透過生動有趣的講述，孩子慢慢會認同你的專業，教師專業的形象便自然建立，老師的權威不是透過責罵孩子來塑造，那只是一個身分的權威，老師們得常常反省自己，我們也可以透過網路的共同備課來增加自己的專業，更可透過旅行和閱讀來增加自己的內涵，活到老學到老，不也是我們常和學生說的嗎？我們何嘗做不到呢！

學思達實作

一堂高中的英文課是50分鐘，開始時我會花5分鐘緊盯各組的project進度，聊聊他們的作品與創新的想法，接著進入正題，開始帶念課文，全班再一次朗讀課文，接著抽籤把舞台讓給學生，學生上台，使用麥克風朗讀課文，我在台下舉牌評分，並矯正他們的發音，這就是殘酷舞台初階版，同樣的步驟我們進行兩遍，便可上兩段課文，最後進入殘酷舞台進階版，30秒段落英文Summary，學生必須內化段落文章，用自己的英文來為每個段落做總結，你可能會問為什麼要30秒？因為全民英檢考試的口說考試，有一部分的測驗就是孩子必須用英文回答問題長達15秒，如果我可以訓練他講到30秒，那他在應試時就不會因為緊張而無法通過考試，這同時也培養了學生英文思考的能力。

但如果碰到文法的句型教學，我則善用文法教學的歸納法或演繹法講述文法重點，配合課本練習，但是課文的閱讀，老師則要引導孩子思考並發問，發問可以使用英文也可以是中文，端看學生理解程度，我們可以從簡單的Yes/No question開始問起，等大家有辦法跟上了，再問開放式的問題，當然也還是要配合句型及單字應用的講述，剛開始真的非常辛苦，畢竟孩子都沒有受過這種刺激，等一兩個月陣痛期過去，孩子的成長你可以輕易從他們的回答中看到，本來不敢上台的孩子也願意開口了，只能回應簡單單字的孩子開始說句子了，不流利的英文開始流利起來，從暑輔到現在三個月，學思達的教學法已經可以在我的班級落實了，該考的考試我的班級一樣照考，翻轉教育並非放棄升學，反而是培養孩子全方位的能力，培養孩子解決問題的能力，最重要的他們對英文產生濃厚的興趣，他們有了自學的能力，往後出了社會想再回頭學習英文也不會手足無措，我也越來越找不到上課打瞌睡的孩子，沒有聊天的孩子，卻有更多願意用英文回答的同學，這些就是我持續翻轉的動力阿！那個「明明我教的不錯，為什麼學生還是睡覺」的問題也完美的解答了呢！

別為翻轉而翻轉

葉丙成老師與張輝誠老師說過，任何的教學法都要因地制宜，入境隨俗，我想學生的成長背景也不盡相同，老師們真的得靈活運用各項教學法，做自己心目中那位理想的老師，可別為了翻轉而翻轉。

作者介紹：

戴逸群 老師，目前任教於新竹市天主教磐石中學，英文科，擔任普通科二年級的班導。任教的班級有普二、職二和國九，練就一天當中轉換多重角色與心情的教學功夫。