閱讀策略簡單上手「標籤便利貼、鑽石、金字塔」摘要、「觀點卡」分享

延續「摘要策略」，前一篇書寫的教學現場是小六國語和數學課堂https://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail?id=3376，這次將摘要策略放在班級共讀，對象同樣是小學六年級的孩子，在晨讀零碎的個人時間貼標籤、一節國語閱讀課堂進行閱讀活動、搭配回家作業完成第一次的摘要便利貼。活動進行如下： ◆活動一、用「4色標籤貼」有意識的閱讀 透過4顏色看見4大閱讀焦點，讓學生在閱讀前、中、後都能更有意識的掌握閱讀重點。不論學生一本課外書是否讀完了，都可以發下4色便利標籤，請孩子按照以下四大重點貼在書本上：黃色標籤貼在重要情節的頁面、紅色--深刻感受、藍色--角色描寫、綠色--道理體悟。 「重要情節」、「深刻感受」、「角色描寫」、「道理體悟」以上四大閱讀焦點則是老師為孩子在閱讀前搭的鷹架。當然也可以按閱讀書籍的不同，以及班上學生能力的需求調整閱讀焦點，前端孩子可同時進行4色標籤，後端孩子可先單色標籤即可。 貼標籤的作用在於隨時自我監控長篇閱讀的重點，也是為接下來班級共讀的分享活動整理討論的素材。 ◆活動二、「4色便利貼」與「鑽石金字塔」摘要，簡單有趣 老師引導學生完成的步驟是：選一喜歡主題顏色，找書中自己貼的標籤頁面，將書中的文字轉換成一句一行的重點摘要，排成鑽石形狀或是金字塔形狀即算完成了。 回家作業讓孩子自由選定一色便利貼練習簡單的摘要。便利貼的顏色和前面標籤貼連結：黃色摘要重要情節、紅色--深刻感受、藍色--角色描寫、綠色--道理體悟。 透過小張的便利貼以及運用「鑽石」或「金字塔」有趣的圖像式摘要，讓孩子可以擺脫寫閱讀心得的負擔。 在書寫過程選定「重要情節」比較容易上手，對於後端的孩子不需要整本閱讀完畢，只要找到書本前面的精彩片段學習摘要重點句的練習就能成功。 剛開始學生會因為舉例而感到選「角色描寫」比較簡單，但最後卻發現要隨著劇情發展將角色的重點特色摘要出來很不容易。不管選哪一個主題摘要，學生都需要不斷回到文本去對話，才能寫出重點摘要。 ◆活動三、「觀點卡」進行小組共讀分享 班級目前有4套新書，其中一套是短篇故事，在學生自由閱讀4套後反應比較無趣，因此只鎖定3套長篇故事書籍進行共讀分享。 老師以學生自由意願選一本書後，同書名的成為一組，比較多人的組再拆成2組，最後有4組在班上進行分享活動。 每組發下觀點卡20張(參考溫美玉老師的觀點卡而調整設計，非常感謝溫老師的分享！https://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail?id=3310)，組員輪流朗讀分享書中的貼標頁面，一人讀完後其他人便輪流拿出手上的觀點卡分享聽到的內容，如果一時無法分享則跳過，直到誰先把觀點卡分享完則獲勝。 在一節課堂進行此活動約15分鐘後，孩子手上還有卡片的絕對不會是優讀者，這時就讓他自由發表自己書中的任一段落將觀點卡分享完畢，甚至邀請其他組員分享就可以算完成囉！ ◆共讀課堂後的討論 最後下課前我問孩子活動進行中是否順利，看見大家點頭的反應算是成功。我接著問有遇到什麼困難嗎？結果發現都是優讀者的孩子反映組員沒有辦法立即提出觀點導致讓大家等待的情況。而我們探究了根本問題還是卡在閱讀流暢性，以及閱讀未完成而無法進行討論的問題。但孩子讓我很欣慰的接著回應該如何解決這個問題，他們自己說出不要去催促同學要學習等待，也可以在同學回答有困難時協助回答。 於是我思考了下次分享的方式可以調整將「觀點卡」全部癱在小組桌上，組員輪流選取一張，並選擇自己貼標的文章處為依據，回到文本，進行閱讀分享。 ◆共讀活動後的省思與未完待續 初次嘗試「將不同的課外書如何同時在班上進行閱讀活動？」的過程記錄下來，從學生的能力與反應覺得步調還是快了些，(這批新書在無規定的情況下學生自由閱讀了兩週左右)，畢竟班上的優讀者算少數，缺乏閱讀動機的也不少，但透過閱讀活動的刺激以及組員間的互搭鷹架，相信未來會越來越上軌道。 接下來在班上要進行的是將四大主題「重要情節」、「深刻感受」、「角色描寫」、「道理體悟」全班統一主題，逐一讓孩子透過便利貼練習摘要，扎實個人的閱讀，一張張簡單的金字塔與鑽石便利貼展示出來，先互搭鷹架，未來再找時間透過統整活動將這一顆顆鑽石，或一座座金字塔串連起整本書的閱讀樣貌。

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