國小老師林怡辰：零歲開始與孩子共讀，讓孩子從3C成癮變成閱讀成癮

親子共讀，讓孩子從小對書本耳濡目染

二十多年前，在閱讀教育仍未普及的偏鄉，當時還是菜鳥教師的林怡辰就堅持每天推廣晨讀。一開始家長並不支持，再加上受限於課堂時間與進度壓力，她一人對上全班幾十位孩子，難免無法面面俱到。但經過一個學期，全班成績明顯提升後，終於得到家長認同。

相較之下，林怡辰笑說，帶領自己的孩子閱讀，反而容易許多。「從小孩可以坐在腿上那一刻，就是養成親子共讀習慣的開端。」平常習慣大量閱讀的林怡辰，從大女兒零歲開始，各種音樂書、洗澡變色書、立體書等就如同奶瓶、尿布、嬰兒玩具般，成為家中育兒標配，孩子就從啃書、撕書開始親近書。

「前面習慣顧得好，後面自己上軌道。」因為家中大人們都有閱讀習慣，四處常散落著書本，孩子自幼耳濡目染，看到書就像看到玩具般，很自然的拿起來看。到了兩、三歲左右時，孩子已經可以主動拿起書，腦中彷彿自動播放過去媽媽講的內容，自動吐出一些單詞。再大一點後，孩子們開始會看著書本，從亂編、亂講內容，到能把一個完整的故事講得有模有樣。

進入小學低年級的兩位女兒們，已學會了「點菜」。時不時放學回家告訴她，今天在學校圖書館或同學手上看到什麼書，家裡也想要有一本。或是原本有在追的系列叢書出了新的一集，希望媽媽趕緊買回家，好讓她們一睹為快。

家中大人輪流講故事

家中三寶目前分別是小二、小一跟4歲，「老大喜歡公主，老二喜歡自然，最小的喜歡恐龍、工程車，我會分別大量去準備，隨時補充新書。」林怡辰還會協助孩子發展主題性閱讀，「稍微再多給他們一點點，像是從公主系列延伸到城堡系列，從恐龍擴展到化石、侏羅紀，一步步慢慢擴展閱讀範圍。」

表面上看起來讓人稱羨的成果，林怡辰坦言，自己絕非唯一功臣。有時她結束一整天忙碌工作、打理家務，已累到焦頭爛額，難免只想放空。這時先生與弟弟、妹妹們，只好在林怡辰「逼迫」下，接力輪流拿書講故事。林怡辰弟弟林詠傑就曾經笑稱，比起陪孩子玩球，唸書給孩子聽反而更省力氣。書本在林怡辰家中，儼然成了育兒神器。

親子共讀有必要在每個家庭裡推行。

本身也是國小老師的林詠傑發覺，比起他所任教的小學四、五年級學生，在寫聯絡簿短文與作文時，敘述難以完整成段，林怡辰的三名兒女因從小接觸大量圖書，敘事能力比起同齡與中年級學生更有架構。

不過林詠傑也坦承，要像姐姐這樣長期花時間陪伴孩子閱讀並不容易。「現代家長們常覺得把3C 產品丟給孩子自己玩，會比較輕鬆；但若能從小打好閱讀基礎，減少接觸3C 產品的可能，即使長大後受到聲光刺激誘惑，依然有機會靜下心來好好看書。」林詠傑這樣觀察。（3C 產品的普及，減少了孩子的閱讀動機，如何改善這樣的情況？參考此文：如何對抗3C 怪獸，讓孩子養成閱讀習慣？）

在林怡辰家中，孩子們沒有使用3C產品的機會，從四點放學到九點就寢，中間有許多時間可以閱讀、做家事跟運動。少了 3C，三寶因為沒有事情做，會開始搬出很久以前的玩具來玩、翻一翻很久沒有看的書，或是拿一本靠到父母身邊來，自然而然開啟共讀模式。

「凡事起頭難，親子共讀絕對是穩賺不賠的投資。」林怡辰鼓勵家長們撐過親子共讀的早期艱苦，「最起碼要堅持7年。」用書本取代3C 產品的誘惑，把孩子從3C 成癮導向閱讀成癮。

林怡辰的家中隨處有書，孩子看到書就像看到玩具般，很自然就看了起來。（圖片提供｜林怡辰）

親子對話引導出寫作力

「閱讀可以跟3C一樣讓人成癮。」而寫作就像是說一段好聽的故事，沒有標準答案，學生必須運用詞彙組織能力，提出自己的見解。她觀察，許多家長跟孩子的日常對話通常是「吃飽沒」、「作業寫完沒」、「快去睡覺」等，孩子只能回答「沒」、「有」、「好」等短句，缺乏日常生活的對話練習。

孩子生活經驗的貧乏，也讓他們無法寫出好的文章。許多學生連爸媽工作內容都不知道，名字也無法完整寫出來。為了幫助這類學生，林怡辰通常會先設計訪問單，讓孩子回家訪問家長，如問爸爸喜歡吃什麼？做哪些工作最自豪？一開始學生總是感覺挫折，常被宣稱沒空的家長打槍。在林怡辰傳授了一些訪問技巧後，親子間的互動不再只有簡單對答，孩子們在寫作上多了貼近生活的內容。

在林怡辰教學經驗裡，也常遇到明明讀了很多書，但寫作能力低落的孩子，經常問她：「我可以這樣寫­­­­­嗎？」反映出孩子過去的意見鮮少受到大人重視，誤以為寫作有一套標準答案，試圖產出迎合大人期待的文句。

「我們家也沒有任何什麼自修、評量、測驗卷，但是孩子學習狀況都不錯，因為在大量閱讀的同時，也在做自我的語言訓練。」閱讀帶來的「複利效應」，讓林怡辰的孩子在寫作能力上，比起同齡學童高出許多；字彙量與閱讀力的累積，也間接提升了孩子在學習其他科目的能力。她舉小二女兒自發性寫出六百字作文為例，只要讀得多、不限制她寫作的方式與題材，孩子們平常就很愛自編故事，等到識字量夠，要提筆寫成一篇作文，也就不困難了。（作者：游婉琪）

小檔案｜林怡辰

1982年生。彰化縣原斗國小教師，​​長期推廣閱讀，得過閱讀磐石、創新教學等獎。著有《從讀到寫》、《小學生年度學習行事曆》。育有2女1子。