從菁英到人才：台灣教育該有的出路！

過去一年來對於十二年國教的爭議，除了課程時數爭議外，大抵都集中在入學制度。廢除以考試為依據的入學方式，大都飽受一些強調公平或菁英主義的人士（當然包括部分家長）所抨擊。這些菁英主義者大抵有兩個論點：一是學科考試才是選才的最佳方式，二是菁英學生無法進入明星學校，將造成人才無法競爭，對國家未來發展影響甚鉅。姑且不論會考試的人是否就是菁英？也不用考慮某些人只是“假菁英”，一定要聚在一起才能成長，一分散、沒有競爭，無法成為人才？我們應該更嚴肅地來思考一下，菁英教育到底是怎麼回事？

國內外對於菁英的研究，大抵將菁英歸納為特殊權力結構或擁有影響力的一群少數人，如政治菁英（中央或地方政府的高官民代）、學術菁英（大學教授或學術專家）或商場菁英（公司執行長或主管）等。而菁英份子通常比較認同“知識與專業優越性”或“權力與財富的可傳遞性”。因此，菁英階級重視他們所謂“菁英學生”（學科與知識表現傑出）的訓練與選才，就顯得順理成章。他們主張學科考試非常重要：明星學校是這些菁英學生的搖籃，絕對要保留傳統。這種明星學校或菁英教育的思維，感染了一些急於擠入菁英族群的一般家長與學生，成為鼓動「北北基」此次打亂教育部高中入學方案的主力。

我們其實不用關心這些菁英或類菁英族群的明星心態，而是要問進入明星學校的所謂菁英，是否就是未來社會所需要的“人才”？首先，我們先來區分菁英(elites)與人才(talents)，兩者是否有所不同？也就是以學科或知識為主的訓練與教育模式，就是人才教育嗎？近年來，很多職場專家分析，過去菁英學科教育，可能已經不是當代或未來人才培育的最好方式。由於過去知識發展與更換速度較為緩慢，因此學校所學的專業知識很容易轉換成職場或研究所需。然而，現今知識成長過快，以知識或學科的菁英或人才考試思維已經落伍。大家可以看到一些博士或院士政務官菁英，無法解決國家問題，就知道學術或技術菁英的時代已經過去了。

我們這個時代需要“人才”(talents)，而非明星學校窄化的“菁英”！什麼是人才？人才具備哪些特質呢？任何研究人才發展的專家都會告訴你：獨立思考、解決問題、表達溝通、觀察能力、主動學習、國際視野等等都是現在或未來人才必須具備的能力。針對這些能力，我們的國小、國中與高中，如何為這些未來人才鋪路呢？這些能力，大都跟考試（或認知）能力無關，也不一定在學科學習中獲得。真正的菁英人才教育，可能得打破過去學科教育的框架（八大或九大領域課程該打掉重練了！），也要突破明星學校的學科菁英思維，進入所謂以“問題導向”、以“邏輯思考”、以“溝通表達”為主體的主動學習，納入哲學思維課程、深化語文能力、引導學生問問題，才是真正的人才教育。少子化的台灣，需要“人人都是人才”，而非菁英的權力、知識與財富壟斷。