曾流連網咖 現把國防課教成夯課的師鐸獎教官

這堂國防課將打破你的想像，不播軍教片，甚至將禁忌話題轉為教學題材。教國際情勢，也教薩提爾對話、閱讀策略，高中生甚至主動上傳國防課的學習表現到學習歷程檔案平台，不少人好奇這位師鐸獎得主教官究竟什麼來歷？

教育部7月公布今年度師鐸獎得主，來自台中明道高中的詹宗龍，教官身份尤其亮眼。很難想像，向來給人管教嚴格印象的私校教官，如此受高中生愛戴：「顛覆了我對教官的想像」「實我本來很討厭國防課，但您的用心，讓我慢慢期待下一堂國防課教官要教什麼」。有不少學生把教官室當作是輔導室，當他是心靈導師。連同牽涉升大學的「學習歷程檔案」，1學期內就有超過150名學生，主動上傳他教的國防課學習成果，打破考科表現為重的觀念。

眼前身著筆挺軍服的詹宗龍，軍職生涯邁入第18年，擔任高中教官有近9年經歷，即便2年後教官將退出高中校園，他現在仍舊積極摸索教學心法，尤以心理師薩提爾對話、學思達模式最為成熟，同是學思達核心講師。在全國停課期間，他也與學思達夥伴提供「嗨！在疫情蔓延時」即時線上教學釋疑服務，8小時輪班上陣。回到校內，他也已舉辦至少19場給國文、數學、英文等學科老師的班級經營、創新教學工作坊，不少人稱詹宗龍是「熱血教官」。

看詹宗龍課堂中帶學生討論的話題，很難想像這是堂國防課。不少大人眼裡的禁忌話題：二二八、香港反送中事件，都成為他的教學題材。總是時時刻刻關注新聞動態、反芻能否作為教學題材的詹宗龍，課堂上發下的學習單，無疑為學生提供豐富資料來源、拓寬視野。

例如，在香港反送中單元，詹宗龍提供學生閱讀台灣、香港歷史文本、美國國防部長演說等不同媒體、觀點的新聞報導，讀畢後再邀小組進行討論、寫下看法：對於「今日香港，明日台灣」的觀點，你如何詮釋？言論自由的表現會是什麼？若要維護自由你可以做什麼行動？

一週只有1堂、每堂僅有50分鐘的課程，對學生來說十分寶貴。即便課堂不少環節，需使用手機、平板電腦查找資料、閱讀文獻，但詹宗龍面對很容易搶奪學生注意力的3C，也毫不擔心，因為在他班級上的學生，自然就能樂在沉浸於沒有正確答案的反思激盪之中。

「教官會讓我們自己去想，然後用每個人不同的想法，來詮釋問題，我覺得這樣的老師不多，我還算是滿喜歡的，」「只有在上國防課時，大家拚了命想要爭取上台⋯⋯看到每組強烈的討論想法，一起完成題目的那種感覺真的很棒！」上述全是來自上課學生滿滿的收穫回饋，詹宗龍也分享在個人臉書上。

▲ 即便是線上課程，詹宗龍也習慣用特別的「海螺表」計分，彩色數字為組別號碼，每加一分前進一格，底下的黃色數字則為當前小組計分。詹宗龍提供

除了課程受學生歡迎，正攻讀彰化師範大學心理健康與諮詢碩士學位的詹宗龍，也是不少學生們的心靈導師。他和過去箝制思想的教官形象大有不同。「教官對學生很親切，有深入人心的感覺，會了解學生個性，知道怎麼談，」學生徐婕說，教官在課堂上是即便被學生惹生氣了，卻不會動怒，很懂得以薩提爾模式對話、理性分析情緒來由，對學生來說猶如是一場身教。「我不知道我怎麼了，可是當我很困擾的時候，就會去問教官，」學生何冠霖說。

但其實私底下的詹宗龍，無論是面對學生心理輔導、課程教學，或接受訪談，哪怕只是一句輕鬆的玩笑話、小故事分享，都可能在家排練過千百回。他收到記者的訪綱，就在不到一天時間，提供近千字的文件檔回覆，坦言自己若是沒有準備好就上台，會背脊發涼、不斷冒冷汗。而此同時，詹宗龍還正籌備新學期的課程，也進行線上學習鑽研新工具使用，即便他教的這門國防課將在2年後走入歷史。

教官也跟學生一樣沈迷過電玩

「我以前也覺得國防（軍訓）課是營養學分、簡稱『廢課』，」詹宗龍毫不避諱談起自己的年少輕狂，當初有意從事教官正是看中職缺「好像很涼」。他加碼爆料，求學時期的自己不愛唸書，還曾被老師賞巴掌，他學會最大的本事是上課盯著黑板特定一處，老師就不會找麻煩。放學後的網咖像是「天堂」，即便從軍，他的休假日也是到網咖「包台」3天，吃飯、睡覺都在玩線上遊戲天堂。

一次轉念，還是歸功線上遊戲逢年度維護，玩不了、回軍營。士官長見機丟了本勵志暢銷書、公益平台文化基金會董事長嚴長壽所著的《總裁獅子心》給他，用台語向詹宗龍喊話，「別再每天過得荏懶（懶散）」試圖喚回20初頭歲的年輕鬥志。報考教官，成了他的奮發目標最近途徑，為衝刺學習，他甚至會親口朗誦教育心理學筆記，錄製成MP3音檔，當成搖籃曲播放入眠，加強記憶。

好不容易在2013年轉任教官，「教官，為什麼我們要上全民國防？」成了詹宗龍第一堂課、學生送給菜鳥教官的「下馬威」，緊接著的課堂也有學生打盹、又或是望遠凝視進行眼部運動⋯⋯「我那時候像是被雷打到了一樣，就好像看到小時候的自己，」詹宗龍像是說繪本故事般的慢下了語調，「我突然好想要照顧小時候的自己。就因為這樣簡單的念頭，我一頭栽進了創新教學的領域，」他說。

直到現在，他隨手往視訊鏡頭一側一拿，就是六本近期閱讀的書籍，每本貼著七彩標籤紙、還有螢光筆、紅筆標出重點的痕跡，聚焦教學對策、心理諮商等類型。他的同事教官張耿榮分享，詹宗龍就像是「做口碑」毫不藏私，自己正是受詹宗龍啟發，才有意翻轉課室風景。「以前會覺得黔驢技窮了，想說自己是不是要說個笑話撐到下課，但現在是怕課程上不完，我還要提早3、4分鐘，提著自己做的教具往教室走，」張耿榮說。

▲ 詹宗龍在課堂上會引導學生以「ORID聚焦討論法」進行小組討論：客觀事實、感受反應、意義價值、決定行動，有意教給學生思考架構以學習應用。詹宗龍提供

在108課綱上路前，詹宗龍有意教會學生的，早就不是如何背誦孫子兵法、國際上誰與誰為敵，那些Google上找得到的內容。他有意教給學生的，是藉著國防課程的教學題材，為孩子們裝備「素養」，無論是新聞判讀、還是情意表達等等。

目前持續推動著詹宗龍前進的動力就在於精進教學，「在自己有意識的狀態下，知道自己每次課程都有進步一點點、學生的學習表現上有很明顯的轉變，我就會因為這樣迷人的課堂風景，自得其樂，」他說。

詹宗龍回憶起教學心路，一談就是3個小時，卻不讓人疲乏。「這些真實的橋段，就發生在我的課堂，我常常會在心底稱讚自己『好棒』，我想，我教會學生的，真的不只是在於知識了吧，」詹宗龍期許未來的自己，即便沒了教官身份，還能繼續從事教育相關工作，期待有更多的高中生、老師們，可以聆聽這樣子的故事得到啟發。對於詹宗龍而言，則像是藉著自己往前踏出舒適圈一步的行動，鼓勵那個小時候不被老師肯定的自己，「你真的很棒！」