【投書】自主學習計畫不小心訂太難？財管系副教授建議2個原則

108課綱中，高中生需進行自主學習。為了讓大學端的審查教師看見自己的學習動機，學生大部分都會自主學習與目標學系有關的專業知識，上網找大學開放式課程、或者自行閱讀基礎教科書。中山大學的財管系副教授就提醒，學生在自主學習專業知識時，還是要切中這兩個原則……

適用108課綱的高中生於高中階段需進行自主學習，有些學生為了升學，期望大學審查教師在自主學習成果看見自己的學習動機，因此自主學習與學系有關的專業知識，上網找大學開放式課程，或者自行閱讀基礎教科書。作者提供高中生自主學習專業知識的兩個原則：(1) 量力而為、(2) 真實呈現。

本文將「專業知識」定義為：大學必修課才學到的特定領域知識，不是高中階段的學科知識。即使是大一、大二的基礎課程，對於大部份高中生來說難度不低（少數資賦特優的學生例外），這些課程可能用到高三學科或者大學其他課程的知識，未必適合高一、高二學生自學。

舉例來說，經濟學是商管領域學系常見的大一必修課，用到函數與微積分；財務管理與投資學用到經濟學、會計學、統計學知識，因此看似基礎的課程，實際上不算簡單。由於普通高中大多數教師並非畢業於商管財經學系，因此學生自學經濟學、財務管理、投資學遇到困難時，無法找到適合的教師解惑。不僅商管財經領域，有志往其他領域發展的高中生在自主學習專業知識時，可能也會出現類似困境。

自主學習計畫不小心訂太難怎麼辦？

學期初學生自訂自主學習計畫，可能高估自己的能力。如果學生對於某門開放式課程或某本基礎教科書感到有興趣，計畫每週學習不同章節，不到幾週可能因為進度落後或者不懂之處找不到對象詢問，漸漸失去動力，不利於後續學習。

筆者擔心的狀況是：開學不久後學生產生挫折，開始虛應故事，以為瀏覽過課程影片或教科書就完成自主學習，詢問學生學了些什麼，學生說不出具體內容。

又或者，在自主學習成果報告編造成果，例如：

(1) 明明有挫折感，卻寫出「獲得許多知識」、「更確立自己就是要讀這個學系」此類正向積極卻言不由衷的感想。

(2) 教科書某個章節難度較高，大學教師可能要6節課才能清楚講授，大學生課後還要花時間作習題，高中生在成果中呈現用3節課自主學習完畢，實際上只是「自主瀏覽」，隨意看看就交差了事。

與專業知識有關的自主學習成果雖然易引起大學審查教師關注，但面試時可能問到這些專業內容，如果學生無法回答，將使這份學習成果的可信度大打折扣。

筆者建議保守訂定自主學習進度，例如：某一門大學開放式課程若有30個講次，可分2至3個學期學習，一學期只需學習部份講次即可，要消化課程影片內容，重看影片複習也可列為自主學習計畫進度之一。

課程內容愈到後面愈難，未必要在高中階段學完整門課，與其囫圇吞棗或一知半解，不如選擇基礎的幾個章節好好學習吸收，高三下準備面試時針對這些章節好好複習，以免出現一問三不知的窘境。同理，一本基礎教科書若有15章，高中時期學習部份章節即可。

「適時調整學習內容」也是一種學習

學期初訂計畫後如果進度落後，可以在自主學習省思中據實呈現，並說明如何調整。例如：開放式課程第三講次開始出現無法立即解決的困難，可尋找其他類似內容的開放式課程，或改為學習更易理解的知識。

在缺乏師長指引的前提下，學生可能選到不符合目前程度的開放式課程或基礎教科書，「適時調整學習內容」也是一種學習。

這裡衍生以下問題：如果無法自學專業知識，是否表示自己不適合某個領域，或者不利於申請大學？既然是專業知識，一定有其難度，若先備知識不夠或無人引導協助解決問題，遭遇挫折在所難免，學生不用妄自菲薄。

此外，決定個人申請總成績的因素很多，包括學測成績、學習歷程、學系自辦面試筆試或實作（各系考量因素與比重有所不同），其中學習歷程不只自主學習，還有修課紀錄、課程學習成果、多元表現、高中學習歷程反思、就讀動機、未來規劃等項目，學生可以參考學系建議於備審資料突顯自己的優勢。

筆者對於「自主學習專業知識」一事持中立看法，本文目的是提醒量力而為、真實呈現（更白話地說：不要膨風），這些原則同樣適用於各項學習成果與多元表現。

文末同時強調兩件事：

(1) 自主學習內容多樣，未必要超前學習專業知識。

(2) 優秀的自主學習成果可提供其他學生觀摩，藉由媒體報導可讓社會大眾了解目前高中教育與以往不同之處；然而，除了優秀、圖文並茂、創意十足的自主學習成果之外，仍有學生在自主學習時並不順利。

在實施自主學習的初期了解整體實際執行狀況，及早對於現存問題提出解決方法，新制度才能走得穩健且長久。