新竹市清華附幼｜從孩子的問題展開STEAM學習

「小嘉今天要挑戰十一層高的『ㄇ字大樓』，上次馬尾差點甩到骨牌，她這次綁了包包頭，同時選擇用骨牌當作量測工具。」國立清華大學附設實驗國小附設幼兒園（簡稱清華附幼）的教室內，李宜倫老師帶著要在骨牌區挑戰的孩子們討論各自的「作戰計畫」。

另一間教室，則是自製玩具的討論。中班孩子拿著自製的玩具翹翹板，「她的蹺蹺板怎麼了？左右不會動，有沒有人可以給出好方法？」老師藍依萍拋出問題，台下男同學舉手說出改造建議。

清華大學竹師教育學院自二○一八年啟動「清華STEAM學校計畫」，清華附幼引入「DDMT教學模式」，提供教師從發現（Discover）、定義（Define）、模型與建模（Model & Modelling）到遷移（Transfer）的架構，並逐步在教室各學習區發展符合素養導向的STEAM教案，等於把課堂主動權交還給孩子。因此，沒有統一主題，也不用「一個口令、一個動作」或標準答案，老師更不輕易給出解方。唯一相同的是要讓孩子善用好奇，靠自己的發現，去解決生活難題，長出相對應的能力，大大翻轉傳統幼兒園團體教學的方式。

把課堂主動權交還給孩子

「過去的主題教學，容易變成老師擅長什麼就教什麼，往往老師一頭熱，小孩子就是沒有興趣。」融入新的教學模式後，老師開始思考「什麼才是孩子真正想解決的問題」，而不是「老師想解決什麼」。

李宜倫分享，孩子在骨牌區最先產生的問題是：「用骨牌堆大樓，蓋太穩骨牌推不倒，怎樣推才會倒？」因而衍生蓋出「ㄇ字大樓」的想法。「可是，ㄇ字大樓蓋到七、八層樓就會倒，孩子想蓋得更高，該怎麼辦？」看著孩子一次次失敗，她心想：「七、八層可能是孩子的極限了，骨牌又不一定要疊高，排出各種圖形變化也很棒。」一邊提供其他方案，沒想到無意中卻發現孩子比她更想得到答案，偷偷再嘗試，「那就是孩子想知道的事情，為何不讓他們繼續探究？」於是，李宜倫把問題撿回來，自己先跳下去找出影響骨牌堆高的問題所在，再把發現帶回課堂。

孩子看著老師成功搭建出十五層大樓後，也從觀察中發現訣竅。例如：骨牌要整齊，可以運用骨牌當作量測工具，或是沿著地板線對齊；手要拿穩，同時避開外力因素，如風吹、碰撞，甚至連自己的馬尾擺動都要小心。

李宜倫有感，儘管失敗，經由事後討論與提問，孩子會去觀察別人與自己的差異，並且被啟發，很快就能重新挑戰，不會陷入難過當中，「因為他們知道還有下一次修正的機會，快速在腦中形成新策略。」

自製玩具激發孩子多元想法

另一間教室的自製玩具區的形成也十分有趣，藍依萍從家中帶來一個兒子做的彈跳板玩具，開始引發孩子的興趣：好玩的玩具也可以自己做。孩子手繪的玩具設計圖，觀察生活中有哪些適合的素材，能做出相同功能，整個過程，不只是單純的設計玩具，也跨區結合科學原理、美勞設計等元素。

「教學過程中既要幫忙孩子，不能讓他們太挫折，又怕一插手孩子就照做，」老師該介入多深，是藍依萍認為最具挑戰性的部分。她也認為，新的教學方式促使老師也得跟著孩子一起學習。她印象很深，上學期，孩子在積木區蓋了兩座高樓，想再搭一座橋相連卻屢次失敗，她也不具備工程專業，帶著孩子實際觀察真正的橋，帶回教室討論，發現孩子的想法比自己更多元。「一開始我只想到用積木搭，但他們跨區探索，用竹子、線綁或冰棒棍，甚至完成後讓它更美、更穩，用亮片、毛球妝點。」

「我們只是在預備他以後探索更大、更難的議題的能力，並不是馬上教會他一些技能，」藍依萍指出，孩子經歷一學期嘗試，發現不同素材的載重跟結構都不同，後來完成目標。也因為熟悉各種橋怎麼搭，最後還設計成闖關遊戲，邀請爸媽來闖關，甚至還做出與橋相關主題的桌遊。「我們都希望讓他自己發現，他們會興奮覺得『是我發現的，不是老師說的！』」李宜倫補充。

STEAM的學習在生活中

協助推動計畫的清華大學幼兒教育系助理教授、清華STEAM學校推動委員丘嘉慧說：「我去教師研習，分享搭橋的課程案例，現場研習老師問『為什麼你們STEAM不炫、也不華麗，沒有科技或機器人？』平板與機器人是許多人對STEAM的迷思，回到生活中，STEAM是問題解決的流程跟思考。」

丘嘉慧也提及，未來STEAM課程要在幼兒園發展，教師人力是否足夠將是執行上的一大考驗。由於現行的STEAM課程多是從學習區發展出來，「因為人力有限，目前以老師好上手的先做，未來希望每個學習區都可以生出更多元的STEAM教案，而不是只有最容易搭建的彈珠軌道活動。」

「新課綱未來會把老師跟孩子變成什麼模樣？」面對這個問題，清華附小校長溫儀詩的答案很肯定：「在附幼校園，那個畫面很清晰，老師成了引導者，給方法、不給答案，幫助孩子建立學習策略。在幼兒園進行的是生活化的STEAM。」

清華附幼打破過往的學習框架，在老師適度引導下，透過STEAM探索，過程中孩子自然感受學習樂趣，就能長出解決問題的能力與自信，未來面對小學更能樂在學習。也如同溫儀詩所深信的價值：「在幼兒園建立最好的學習態度，就是喜歡學習。」

▲ 黏土能塑形也能玩配色，最能激發創造力。（照片：楊煥世）

▲ 有小朋友家中的手足球台玩具壞了，但又想玩就自己做一個。（照片：楊煥世）

▲ 生活中所有物品都能當作創作素材。（照片：楊煥世）

▲ 圓紙盤中間挖空黏上玻璃紙，就是最獨特的眼鏡。（照片：楊煥世）

▲ 積木搭建考驗孩子的空間、結構概念與手部肌肉能力。（照片：楊煥世）

▲ 從手繪玩具設計圖、生活取材、動手製作，到成品製成後的討論與改善，都由孩子發動，一手包辦。（照片：楊煥世）