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素養導向注音符號煉金學！小一注音符號教學遊戲3妙招
108新課綱著重素養導向教學，很多家長都很困惑著什麼是素養教學？陳雯琦老師分享她的注音符號教學經驗，以及如何讓素養導向教學發生。
素養導向教學設計：注音符號教學。圖片提供：陳雯琦老師
本文重點摘要
- 「自發、互動、共好」108課綱六字箴言將影響臺灣教育
- 108課綱下的素養教學：不一樣的教科書
- 注音符號遊戲素養教學3妙招
說到注音符號教學，這是身為臺灣人共同有的特別回憶啊！這樣的抽象符號，九年一貫和目前108課綱實施下的教學方法又有什麼不同呢？在九年一貫下，注音符號認讀的教學，多採用意義化教學（elaborated instruction），例如：呈現「ㄇ」圖卡，會先問學生圖卡中的圖案是什麼？若學生只說出圖卡中是一件衣服， 無法說出毛衣，則需引導學生瞭解有毛料的衣服稱為毛衣，以利後續口訣教學，所以每個符號間要先協助學生建立圖卡與注音符號「形」的聯結，之後再建立注音符號與口訣「音」的聯結，「形」與「音」的結合可以提供學生更多記憶的線索，以利注音符號的認讀與書寫。
108新課綱上路後，著重素養導向教學，很多家長都很困惑著什麼是素養教學？難道又要把我們的孩子當白老鼠了嗎？不不不，你可千萬別這麼想，90年開始的九年一貫課程強調的是培養學生「帶得走的能力」，而十二年國教則以「核心素養」作為課程發展的主軸，打個比喻，「帶得走的能力」就像你學了開車的能力，而「核心素養」則是你可以當駕駛者，思考著怎樣才能順利安全的開向你的目的地。
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