說書人卡牌素養課程運用——一舉兩力:表達力與思辨力

我們沒有要把這套桌遊搬到課堂上來玩,所以不需要做任何桌遊規則的認識與理解。純粹是來分享老師們如何利用這套卡牌作為學生的學習鷹架,扣合課程學習要點的元素,將帶有圖像式的卡牌,連結學習內容。老師只要去搭配出對味也到位的提問設計做為課程的輔助,就能有效達到素養導向的教學目標。

▲ 妙語說書人教案分享。吳宜蓉提供

▲ 妙語說書人教案分享。吳宜蓉提供

本文重點摘要

「妙語說書人(Dixit)」是一套桌遊卡牌遊戲,在2008年推出,獲得法國及西班牙的年度遊戲獎項。遊戲的玩家需大膽與巧妙地運用表達力,將卡牌上的圖案發揮想像力的敘述提供給其他玩家猜測。

我們沒有要把這套桌遊搬到課堂上來玩,所以不需要做任何桌遊規則的認識與理解。純粹是來分享老師們如何利用這套卡牌作為學生的學習鷹架,扣合課程學習要點的元素,將帶有圖像式的卡牌,連結學習內容。老師只要去搭配出對味也到位的提問設計做為課程的輔助,就能有效達到素養導向的教學目標。

我以我們學校七年級校訂課程-「全球議題」作為示範來介紹這套卡牌的運用。這堂課定錨的目標有兩點:第一,如何引導學生運用語言與圖像的表徵符號,表達他的所思所想,並與同儕進行溝通和互動;第二,配合課程「全球議題」,讓學生得以覺察人類生活的相關議題,進而去分析判斷及反思。對應總綱的素養為:A2系統思考與解決問題及B1符號運用與溝通表達。

課程步驟一:6分鐘暖身短片

這堂課一開始暖身運用的媒體素材是:英國影集黑鏡(Black mirror)第三季第一集─Nosedive(急轉直下)的六分鐘精華濃縮版。

在這一集影片的世界觀裡,描述一個高科技的社會,每個人都有一個以五分為滿分的社群評分。分數將決定你是誰!分數可以決定社會地位,並影響個人可享用的社會資源。每個人都能即時看到別人的評分,也可以隨時為眼前所看到的人評分。

很明顯的這部影片諷諭了現代社會社群軟體沉迷的現象,也呼應了我們在現實生活中於不同的店家、app市集、影片觀看的頁面下,可以盡情留下一顆星到五顆星不同的評分與評論。

只是在影片中,可以品頭論足的對象成為你身邊能看見的每一個人。你覺得這個人很NICE,你可以立刻給對方好評;你感覺這個人真糟,就可以立刻給對方負評。為了贏得更高的分數,我們必須偽裝起真實的自己,只為了討好每個可能對我們打分數的人!

「你在意你的PO文有幾個人按讚嗎?」

「你在意自己在別人心目中的樣子嗎?」

「是不是曾經每個修圖的濾鏡,你都反覆地試了又試,我們是不是都想成為在別人眼中最美好的樣子,卻忘了怎麼做回自己最真實最舒服的模樣。」

教師在播完精華版影片後,簡單地用一些引導語,就可以讓學生連結到真實的世界,非常有感。

課程步驟二:請學生看完影片後,挑選一張最有感的說書人卡片

所以,接下來,我請學生就剛才播放的影片內容,挑選一張對自己而言最有感的說書人卡片。並引導學生盡可能地使用這張卡片中的圖像元素,試著卡片代表自己,寫下看完影片的想法。

課程步驟三:交換故事,請學生兩兩分享

交換故事,請學生兩兩分享,利用說書人機制,分享為什麼挑選手中的卡牌。

書寫是一種文字的表達,而口語的流動與同儕的互動分享,則是另一種表達力的練習。有些孩子寫得出來,說得結巴。有些孩子寫得尷尬,說得輪轉。無論如何,教師就是提供不同的舞台,讓孩子都有練習的機會,不斷磨練生命的各種潛能。

課程步驟四:連結現實

請學生思考影片中的世界與真實世界,有什麼關聯?有哪些國家的社會是雷同的?

一堂議題課,我們最後還是希望學生能不能透過我們拋出的素材,去覺察到生活的問題,去連結到現實社會中的狀態。

課程步驟五:結局探討

你喜歡影片的結局嗎?如果可以改變結局,你想怎麼重新說這個故事。

最後,我們希望學生可以更有參與感的學習,也期許他們展現自己的思維與能動性,所以如果可以改變故事的走向,你會怎麼重新安排結局呢?我們的校訂課程:「全球議題」,課程最核心的主軸就是希望學生能夠認識議題,理解議題,長大之後變成一個有行動力的世界公民,成為他想要在世界上看到的改變:「be the change you want to see in the world」,課程的收束,我沒有忘記校訂課程的初心。因此做了這樣的提問,呼應我們的學生圖像。

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吳宜蓉 吳宜蓉

吳宜蓉

翻轉教育專欄作家

現場歷史教師,著有《OSSO~歐美近代史原來很有事》、《這樣的歷史課我可以》、《開箱臺灣史》等書,另外也經營YT教學頻道:宜蓉的歷史課。

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