如何提升學習動機？8個方法讓孩子掉入老師的「教學陷阱」！

學習動機（Learning Motivation）是指引起學生學習活動，維持學習活動，並導使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程（張春興，2000），源自對學習的需要或者願望，讓學習者有持續不斷投入學習的動力。曾獲 Super 教師首獎的高雄市林園國小林彥佑老師分享自己過去帶班經驗中能引起學習動機的8個策略。

聽到「躺平族」一詞，您是否也唉聲嘆氣！因為報導上的大學生與行政官員的對話，讓我們看到許多大學生對於未來的茫然與無助。其實，在中小學，也確實有太多類似的問題，「如何提升孩子的學習動機」值得我們探討。

前陣子接到一通他校的講座邀約電話，電話中，主任希望我可以分享學習動機的講題，讓教師可以運用於班級經營中。就他的觀察，「學習動機低落」幾乎是目前許多學生所面臨到的，也是許多國中、國小老師棘手的問題。筆者回想曾經帶過的班級、運用過的策略，也試著以自身的經驗提出幾種提升學習動機的方法，讓大家參考。

1. 發掘孩子的興趣、亮點

每個孩子都有自身的亮點，只要找到亮點，一定能讓孩子發展優勢潛能的。喜歡美勞，但不愛運動的孩子，也許可以跟孩子說：「你看，你的美勞這麼強，老師希望你也能慢慢培養體育的興趣」、「老師很欣賞你的跑步的能力，如果你可以把跑步的毅力和耐力，用在寫作業上，不就更棒了嗎？」先肯定孩子，再讓孩子相信老師的話，並引導孩子到缺乏動機的領域。

而孩子會缺乏動機，是因為他對當前的事物沒有興趣，因此，如果我們可以從孩子有興趣的點切入，便能稍微改善。例如，不愛閱讀的孩子，可以先找到他的興趣，例如畫畫、運動、電玩，師長可以找和畫畫相關的文章、和運動相關的書、和電玩相關的文本讓孩子閱讀，藉以提高興趣。至於是否產生閱讀偏食，則是可以再進一步探討的。

2. 條件交換的方式

條件交換，也能在短時間內，收到提高動機的成效。例如，某位不愛提筆寫字的孩子，與其不停斥責、扣分，不如逆向操作，例如：「如果你這次寫完作業，就讓你多玩十分鐘」、「如果你完成某項任務，就讓你⋯⋯」，而這樣的條件交換，師長也要妥善、有智慧地留意條件用語，否則會有同學抱怨老師不公平：「為什麼他可以多玩十分鐘？」、「為什麼他可以⋯⋯」。

漸漸的，師長可以收回這些「條件」，並慢慢告訴孩子，該做的事，都是你的責任；因為孩子在經過多次的「行動、條件」反覆練習後，也應能慢慢養成習慣了。之後，若孩子又忘記寫功課、忘記交東西，也可以把「條件」慢慢收回來。

3. 藉助同儕的力量

有時候，孩子的語言比老師的語言更有力量，透過同儕效應，去提高孩子的學習動機，是班級經營與提高學習動機不可或缺的管道。例如，善用小組加分制度，增加組員默契與同儕向心力，可以讓每位組員都有任務，像是擔任「xx長」（如記錄長、秩序長、發言長、主持長等），因為有事情做，便比較能投入於課堂。

同儕的教導，也可以增加孩子的學習興趣（例如，如果你教會他，那麼你們兩個都可以加分）。同時，老師也要教同儕如何指導、幫助動機薄弱的孩子。因為同儕間屬於「同溫層」，會有一種「情感」存在，他們的用語，能在互動中，自己找到相同的頻率。

4. 師生的私下交心

私下交心，包括老師個別找他輔導、談話、傾聽，試著用軟性、溫柔的語言去感化他，以期頑石點頭。老師也可以說說自己的故事，以亦師亦友的方式，讓他感受到溫暖。有時，孩子提不起學習動機，可能是因為得不到關懷，因此，試著成為他的良伴，也有助於改善學習成效。私下交心也包括上述所提到的「條件交換」。因為條件交換不適合讓全班都知道，所以可以私下達成約定。

5. 孩子究竟「吃哪一套？」

師長可以問問認識這位孩子的人，他究竟喜歡或不喜歡怎樣的對待，例如，有的孩子吃軟不吃硬，相反的，有的孩子聽到斥責就開始自我約束了。所以，多問、多觀察、掌握孩子的個性，也是增強孩子學習動機的策略之一。

6. 與孩子共創課程

有些孩子或許動機低弱，但師長可以陪著孩子「共創課程」；如果孩子不愛讀報，我們可以跟孩子說：「我們一起來讀報紙，一起來找找看哪一個字詞藏在哪裡？」（字詞敏感度）；運用在數學課時，可以跟孩子說：「我們一起來閉眼睛，如果算到20秒，就要趕快拍桌子」（培養數感）；社會課時，可以融入孩子的組別，一起討論課程（核心素養──溝通互動）。

7. 教師的自我省思

其實，有時候問題不在孩子，而在「師長本身」！某個研究曾提到，影響孩子學習的向度至少有六個以上，像是老師上課的聲音有沒有魅力？老師教學能不能吸引孩子的目光？老師的和孩子的磁場是否頻率相同？老師有沒有跟上孩子的時代與話題等等。因此，教師可以時時反省：「自己究竟是一個怎樣子的老師？」

8. 教師靈活的教學策略

教師的教學策略包括──怎麼把國語課上得有趣？怎麼把數學課上得有趣？ 這時候，教師可以嘗試設計「教學陷阱」，也就是「有趣的課程」；當動機薄弱的孩子，願意參與的時候，就代表掉入陷阱、代表動機被點燃了。

筆者受邀好幾場「校外公開課」，在議課時，常聽到老師回饋：「彥佑老師幾乎都能抓住孩子的心」。我相信所有「有趣」的事物，都能吸引孩子。當學習動機注入「有趣」後，就可以慢慢把主題拉到「發展活動」上。並非所有的孩子，其專注力都能維持十多分鐘，因此，教師靈活運用教學策略、課堂活動的鋪陳、教學設計的高潮與低潮安排，便顯得格外重要。這也牽涉到準教師「教師甄試」必學的靈活術！ 

孩子不是沒有動機，而是缺乏自信與支持的力量，只要師長多用心觀察孩子、和孩子互動，就有可能激發孩子的學習動機。

學習動機確實是學習的起點，有了動機，便容易繼續發展，反之亦然。每個孩子都有個體差異，適用於某同學的，未必適用於另一位同學，但是「摸索方法」，絕對是提升學習動機的必要過程。「如何提升孩子的學習動機」，確實是一個值得我們思考的話題。筆者分享自身的經驗，和翻轉教育的師長們，一起討論、交流，期待看到孩子們發亮的眼神、點燃的動機與契機，我相信，學習便不再是難事了！