閱讀策略融入教學 ~~以<記承天夜遊>文轉圖策略為例 (上)

&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;閱讀是教育的根本,讓學生學會閱讀是當今教育最重要的課題。學生學會閱讀就能自我學習,開啟自我學習能力,才能打開視野,走進世界。如何讓學生學會閱讀呢?最重要的就是教導閱讀策略。閱讀策略的教學不僅是國文科的教學重點,各科皆應將閱讀...

閱讀策略融入教學 ~~以<記承天夜遊>文轉圖策略為例 (上)

閱讀策略融入教學 ~~以<記承天夜遊>文轉圖策略為例 (上)

新北市福和國中  林雯淑

     閱讀是教育的根本,讓學生學會閱讀是當今教育最重要的課題。學生學會閱讀就能自我學習,開啟自我學習能力,才能打開視野,走進世界。如何讓學生學會閱讀呢?最重要的就是教導閱讀策略。閱讀策略的教學不僅是國文科的教學重點,各科皆應將閱讀策略融入教學,讓學生能駕馭各類文本。有了閱讀策略,學生可以將知識記得更牢、概念能更清楚、也能依此區辨事實與作者觀點。

    閱讀策略項目眾多,各科適用的閱讀策略也略有不同。以筆者任教的國文科為例,鄭圓鈴教授《有效閱讀:閱讀理解,如何學?怎麼教?》一書有完整的研究。閱讀策略配合三種不同文本類型(圖表類文本、知識類文本、文學類文本)可開發出五大閱讀策略,茲引用三種文類的學習地圖簡表為例。(表一)

類別/歷程/策略

檢索與擷取

統整

解釋

省思與評鑑

閱讀策略

◎找一找

◎說出主要的概念並畫出概念圖

◎為什麼

◎想一想

◎你認為

圖表類文本的

閱讀技巧

◎找明確、特別訊息

◎說出趨勢、目的、類別

◎解釋概念、比較異同、排列順序

◎推論內容

知識類文本的

閱讀技巧

◎找重要訊息

◎說出目的、概念、類別

◎畫出概念圖

◎解釋概念、比較異同、排列順序

◎推論形式、內容或舉例支持

文學類文本的

閱讀技巧

◎找重要訊息

◎說出目的、背景、人物

◎畫出概念圖或情節脈絡圖

◎解釋概念、比較異同、排列順序、詮釋詞句

◎寫作技巧、效果、目的,寓意

◎推論形式、內容或舉例支持

    以閱讀策略為基礎,配合文本特色,設計出<記承天夜遊>閱讀策略學習單。

1.找一找本文的人時地物事(檢索與擷取)

 

季節:

日期:

時間:

 

 

緣起:

經過:

結果:夜遊

2.為什麼蘇軾要夜遊? (解釋)

 

 

3.找一找蘇軾和張懷民欣賞到什麼美景? (檢索與擷取)

 

4.統整庭中的夜色,並畫出庭中的夜色(統整與解釋)

作者觀察到的景物(實景)

想像成的景物(虛景)

狀態

 

 

靜態/動態

 

 

靜態/動態

5.請將下列文句改為肯定句(解釋)

問句

肯定句

何夜無月

 

何處無竹柏

 

  本篇文章只有84個字,這篇文章的學習難點在庭中月夜的景色。上述學習單操作完之後,接著讓小組畫出庭中月夜的景色。這個把文意轉成圖像的詮釋策略讓課堂學習充滿樂趣與效率。

  「庭中如積水空明,水中如藻荇交橫,蓋竹柏影也。」一句,讓學生把文意畫為圖像,由此可看出學生是否真正理解文意。在繪圖中,要呈現如下表內容:

地點

景物

狀態

庭院

1.      月光

2.      竹柏影

1.      皎潔明亮

2.      枝條交映

Anita Lin Anita Lin

Anita Lin

新北市永和區福和國中科任

新北市福和國中國文老師林雯淑,喜歡收集學生上課發亮的眼睛與開懷的笑容,立志創造國文好好玩的境界。博採各家教學法之長,為學生客製化專屬的國文學習天地。七年級人人皆有擷取與檢索的能力,八年級加強訓練統整與解釋能力,九年級致力栽培省思與評鑑的能力。以閱讀歷程為圓心,豐富教學方法為半徑,畫出每個孩子的國文學習之天地。

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