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【消失的電腦課3】採訪側記：一套課綱各自表述，孩子資訊素養誰關心？
108課綱上路後，各縣市是否自訂國小資訊課程架構？記者一一去電確發現光是「國小資訊教育」歸誰管？接電話的人就一頭霧水。台北市教育局有一整個科來投入資訊教育，有的偏鄉則只有一個課督。有縣市回答，沒有統一制訂資訊課架構是「最守法」、「尊重課綱精神」的做法，也是一絕。
▲ 親子天下記者遍訪22 縣市，電話與手機齊發，收集各縣市自訂版的國小資訊課程架構。楊煥世攝
本文重點摘要
- 電話轉來轉去、留言再留言，才找得到對的人
【採訪後記】《親子天下》記者為了解108課綱上路後，各縣市是否自訂國小資訊課程架構，花了整整1個月，一一去電22縣市教育局處詢問。但光是「國小資訊教育」歸誰管？接電話的人就一頭霧水。台北市教育局有一整個科來投入資訊教育，有的偏鄉則只有一個課督。有縣市回答，沒有統一制訂資訊課架構是「最守法」、「尊重課綱精神」的做法，也是一絕。
108課綱國小資訊課改採縣市彈性自訂、融入教學後，《親子天下》記者想要了解全國22縣市中，哪些縣市已自訂國小資訊課程架構，而決定自訂或不自訂的原因各是什麼？深入調查後才發現，各縣市教育處負責這項業務的單位不一，由此可看出縣市資源的落差以及對資訊教育發展的重視度，也有滿大差異。
資源豐沛的六都，有的已經在教育局獨立設立一個「資訊教育科」，由專人處理國小資訊課相關工作。以台北市資教科為例，預算員額數有13人、支援教師9人，另設有「數位學習教育中心」編制8人，負責的是「應用資訊科技於教學與學習、行政資訊化及資訊教育等事項」。但非六都的規模就差很大，這些相關業務多數掛在原有的課程發展科，或是學務管理科之下，委由一位專責的課程督學，全權處理與資訊有關的工作。
電話轉來轉去、留言再留言，才找得到對的人
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