「老師你教的都沒考出來」學生的一語驚醒，讓我從填鴨到放手

作者：蔡淑錚（台南新化高中老師）

「老師，你教的都沒考出來。」多年前，考完學測後的某一堂課，學生的這句話，讓我有了改變的動機。

學生的一語驚醒夢中人

曾經我就是填鴨填得很徹底的老師，為了讓學生有好的成績表現，總是整理出完美的表格，鉅細靡遺地補充許多記憶性的資料，文意也只讓學生按照老師所闡述的方式理解，在課堂上濃縮大量知識，補充得愈多、考得愈多才愈感到安心，學生只要照單全收即可。因此聽到學生這句話，當下生氣、羞愧、沮喪、焦慮各種情緒隨之而來，除了學生不分輕重的言語，更苦惱學測中六冊選文的比重總是少得可憐，第一線的老師面對社區高中基礎薄弱的孩子，真不知道該如何調整教學步調以因應大考趨勢。

我開始反省：考題的部分真的不符合我們上課的內容嗎？如果考題的只考課本的內容，學生能面對未來嗎？面對這樣的素養考題，在教學現場有辦法準備嗎？我開始嘗試改變卻始終不得其法：課堂上進度都上不完了，想多補充資料給學生根本不可能，發學習單讓學生回家先預習，在龐大的課業壓力下，學生多是敷衍了事。我的種種卡關與撞牆，直到遇見「學思達」才得到解方。

找到對的方法：學思達

103年到了中山女高張輝誠老師的教室觀課，終於看到我理想中的教學樣貌。五年前我也開始嘗試在課堂上進行學思達，我開始調整課內的比重，不再字字句句解析，很多學生看得懂的部分，就放手讓他們「自學」，課堂上用學思達講義，讓學生閱讀大量相關的補充文章，用核心的問題提問刺激學生「思考」，提高學生學習的層次。學生在小組討論後，上台「表達」他們的理解與觀點，老師再做最後的統整。教室裡不再是傳統課堂裡只有老師單向的口述，而是真正看到師生之間「教」與「學」的互動。

上到詩經蒹葭時，我們另外多找十幾篇詩經的篇章來閱讀，從中感受詩經質樸自然的風格，歸納詩經一唱三嘆與善用比興的寫作技巧；這些風格與寫作技巧不是老師把表格整理好讓學生硬背下來，而是學生從閱讀大量的作品中體會而來，學生自然印象深刻。

認識作者時，不再是從課本上短短幾行的介紹中延伸補充，而是從完整的傳記中讓學生認識作者的一生，進而探討作者性格如何造就他的命運，他的生命轉折、面對逆境的態度、後世的各種評價等等，再用提問刺激學生思考：「作者的求學經驗，對他後來創作小說有甚麼影響？為什麼會有如此的影響？」或「作者面對這樣的遭遇，他如何自處？你是否遇過與作者類似的情況，你又如何自處？」

作者的形象會在這些補充與討論中鮮明立體起來，作者的生命也會與學生的生命產生連結。濃縮精華版的課本作者欄，不再是背誦記憶應付考試的，而是一個個生命故事的啟發與人生哲學的觸動。

課本上短短幾句「在赤壁之戰中，諸葛亮助劉備聯合孫權擊敗曹操，形成天下三分的局面」，我會補充介紹赤壁之戰的相關文章，更深入地探問雙方成敗的原因。除了訓練學生歸納統整的能力，更能學習在事件中洞悉成功與失敗的關鍵，成為未來規劃事情的借鏡。

高一的學生剛開始進行學思達時，一定會遇到閱讀速度慢、找不到重點、不會討論或不敢上台發表等狀況，這些都是非常正常的現象，課堂上千萬不可操之過急，老師必須想著，我們是要培養孩子一輩子的能力，要給自己與學生足夠的時間磨合與調適。

遇到困難時，可以私下找學生討論如何改變機制，或閱讀張輝誠老師的《學思達增能》，也可以就近找開放教室的課堂觀課，參加一場學思達增能研習或上臉書「學思達社群」發文詢問，相信大部分課堂的問題都能解決。

除了課堂進行學思達之外，為了加強學生的閱讀能力，我也在高一到高二上學期，利用每周一次的早自修時間，取消國文的小考，進行晨讀活動。這段時間讓學生專心閱讀各領域的課外書，我會列出一些書單讓學生參考從中挑選，或同學間互相推薦好書閱讀，有段時間配合課文，全班一起共讀《紅樓夢》前十回。

很多孩子坦言，從國中以後就很少有機會閱讀課外書，他們常常在三十分鐘的早修結束後，捨不得把書放下，下課時間還主動拿起課外書繼續閱讀。班上有為數不少的學生，在高一期間可以讀完十本以上的課外書，並且希望我能持續推動這項閱讀活動。當初只是單純地想給學生一段不受干擾的閱讀時間，讓他們可以訓練閱讀的耐力、紓解課堂的壓力，竟也在無形中培養了他們的閱讀興趣，這也是我始料未及的。

原來準備大考的方式：就是每堂課都在準備

107年學測國文科做了重大的調整，除了把選擇題與國寫分別獨立，選擇題中閱讀文本的篇幅大量增加，其實不只是國文科，素養導向的題型，讓各科考題更趨近生活，更重視閱讀理解的能力。

目前這屆高三學生從高一開始，國文課都是以學思達方式進行。這個班級38個學生中，入學程度並不十分優秀，19個學生國中基測的國文成績是A，19個是B，經過二年多的學思達訓練後，他們能更有耐心地面對長文的閱讀，也因為閱讀的面向更加多元，面對寫作測驗也能有更深入的思考與領悟，在今年的學測國文，有27位同學達到頂標，足見在學思達日積月累的浸淫中，大考的表現也是經得起考驗的。我深刻體認到原來準備大考的方式：就是每堂課都在準備。

111學年度的大考命題採「選擇題」與「非選擇題」的混合題型，我支持這樣的改變，因為唯有跳脫選擇題，學生才能更大膽思考、挑戰傳統、勇於創新。

未來的時代，自學能力是一切能力的基礎，學校教學不能再以不變應萬變。學思達不但能讓學生面對會考、學測的考驗，更能培養面對未來的種種能力，很高興自己已經在學思達的路上。

希望在大考題型改變的推力下，支持更多老師走出傳統填鴨課堂的桎梏，讓學生在更寬廣自由的課堂，享受學習的樂趣。