讀者投書｜不學才藝、沒有作業，鳳山幼兒園的開放教育學什麼？

作者：王百芳

「便宜、吃得好、有很大的活動空間」，這是大眾對非營利幼兒園的印象。但非營利幼兒園不學才藝，又沒有簿本練習，孩子在這裡到底能學到什麼？十二年前，彭婉如基金會推動第一間公、民共辦的幼兒園起，這個疑問就沒有停止過。

開放式教育，課程沿著興趣走

鳳山社區自治非營利幼兒園大班組的小朋友，正在學習區的角落埋頭苦畫， A3大小的紙張，塗滿了左營舊城牆的圖案，孩子們正在做繪本，內容在說高雄舊城歷史，他們說想要透過繪本，宣導保護這個文化遺跡。從大人的眼光來看，五歲的孩子會有保護舊城歷史文化的想法，實在過於超齡了，更像是幼兒園老師設計出來的體驗活動吧？

「這是我們大班組孩子的畢業主題活動，但它不是老師安排好的體驗活動。」浣熊村的晶晶老師是課程領導人之一，她說，鳳山老師的教學方式在幼教領域稱為「主題活動教學」，也就是老師只設定主題方向，接下來課程是隨著孩子的興趣，自己經驗、觀察、討論而發展出來的。這群大班組孩子在畫的繪本，就是「認識左營舊城」這個主題活動的產物。

孩子的好奇心與質疑，不會被放過

「我們先給孩子養分，然後觀察它會開出什麼樣的花，重點在於孩子對什麼感興趣，這會決定課程往哪個方向發展。」黃雅雪是鳳山社區自治非營利幼兒園的園長，做開放式教育已經超過十年，她說以認識左營舊城這個活動為例，老師會先透過影片，以及實際參觀導覽，讓孩子了解高雄新舊城的歷史變遷。

「其實孩子注意的東西，往往跟大人不同。」晶晶老師提醒。這群五、六歲的孩子處於規則敏感期，到左營舊城實地參訪時，告示牌就引起他們的興趣。「告示牌寫腳踏車不能騎進來，但現場就看到阿公、阿伯一直騎進來，」孩子覺得很奇怪，討論時不斷提出這個疑問，要守護及宣導左營舊城古蹟這個想法，是這樣出現的。

另一個例子發生在介紹城牆變遷時，孩子們對城牆有分成土牆與石牆感興趣，哪一種城牆比較堅固，引發討論。兩方各有支持者，有孩子自信滿滿的認定，土牆是用黏土做的，敵人的子彈打過來就會直接黏在上面！聽五歲的孩子討論事情，有種笑點不斷治百憂的感覺。於是老師隔週帶著孩子自己「搭城牆」、做實驗，這並不在當初活動設計中。

在建城實作上孩子遭遇很多挑戰，石城組發現石頭疊太高就會滾下來，有人提出先疊大的石頭再放小的，這樣才會平衡，果然解決了問題；土城組則是不管怎麼捏，土都不會黏在一起。「用水試試看，像玩沙一樣。」一個孩子想出了辦法，最後土牆終於成形了。

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

此種跟著孩子興趣發展活動內容的做法，最大的優點就是，被引起的學習興趣會支撐他們面對挫折與困難。最後城牆防禦實驗結果的高潮是，孩子用一顆又圓又大的石頭，像打保齡球一樣的滾向前摧毀城牆。土城牆潰敗，而石城牆穩穩地守住了，疑問得到解答，而孩子在建造城牆過程學習到的遠遠超過這個答案。

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

問出好問題，5歲也有討論的能力

如果你問，孩子真的有討論的能力嗎？黃雅雪說，只要老師問的問題、提供的素材適當，孩子就能產出有效的討論。就像一顆石頭投向湖心，投出好的拋物線，漣漪就會美麗。晶晶老師舉繪本的製作過程為例，當決定要做繪本時，孩子因為對繪本製作技巧一無所知，討論一度卡關。後來老師找了一個關於繪本製作的影片給孩子看，他們的果然討論順暢許多。

孩子最後決定要將左營舊城很長的故事，模仿西遊記分成不同的篇章分組製作。在分篇章前，老師帶著他們先將自己了解的左營舊城歷史畫出流程圖，以便討論如何劃分篇章，最後他們分出四個章節，並分別命名。「關鍵是老師要能忍住！老師的工作就是，在旁邊仔細的觀察，當孩子們卡住時，要幫助她們繼續進行下去。」孩子的能力就是這樣，以無形的方式延伸上去。

與其他人合作的能力，需要練習

除了團體討論之外，組隊合作也是鳳山幼兒園很常運用的活動型態。黃雅雪解釋：「五歲的孩子已經開始出現為人著想的情緒，更喜歡承擔責任或工作，讓他們用團隊的方式完成一件任務，能培養與其他人合作的能力。」繪本小書的製作，也是孩子們分組完成的。

這些平均年齡在五、六歲的團隊，要用七張圖畫把一個章節的故事說完，這個過程所需的合作能力，比我們想像的更加困難。他們先練習說故事，把繪本中每一頁的故事內容用自己的語言說出來，接著孩子按照繪本製作的流程先用鉛筆構圖。構圖完成後，老師請他們做了一個很成熟的工作，就是審圖。孩子將所有的草稿圖排在一起，討論要怎麼修正彼此的圖與內容。審圖後，城牆的樣子變得比較一致，每張圖畫都加上許多東西，變得更符合故事內容了。

隊伍中若有畫畫能力較弱的小朋友，要怎麼辦？晶晶老師回應的很快：「他們會去想辦法安排如何完成，」因為她親眼見過孩子們這麼做。「有一個孩子因為先天的因素，大家都知道他畫畫能力比較弱。其他成員就安排讓他畫城門被毀掉的那一頁，因為城毀滅了，畫面不需要很精緻，這個孩子足以勝任。」老師們並不是很在意圖畫是否夠精緻美麗，而是他們如何放下自我意識去跟組員協調合作，並照顧好每一個成員的需求。

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

▲ 鳳山社區自治非營利幼兒園提供

家長是密切合作的對象，而非服務的對象

鳳山的老師在講述如何帶領孩子討論，時常提到一個令人疑惑的句子——我們會請孩子回去查資料。這句話聽起來就是一個大Bug！不識字的幼兒園孩子如何查資料啊？這句話其實可窺探到園所想將家長拉進來的用心，這也是一踏入鳳山社區自治非營利幼兒園就能感受到的氛圍。訪談中，行政辦公室不時出現幾個戴著大野狼頭套的家長，與老師討論製作頭套的細節，他們正在為周末要舉辦的兒童人權活動做表演道具；擔任家長會長的吳偉成，才剛從台北趕回來，他去參加倡議政府推動公共托育服務的記者會，現身說法分享家長的心聲。

翻開教學紀錄檔案，會發現他們除了這次探訪左營舊城，也曾到旗津去淨灘、去柴山保護猴子、研究天后宮與砲台的老建築……等，這些主題一致的特色就是都跟社區、自然、鄉土有關係。家長在老師的一句句回去查資料中，成為孩子的資料庫，逐漸的參與課程活動，認同自己的鄉土社區環境，最後關注公共議題。在開放式教育中，家長定位為密切合作的對象，而非服務的對象，這一點鳳山社區自治非營利幼兒園，做得很徹底。

畢業典禮上看見未來孩子的關鍵能力

在學期末鳳山社區自治非營利幼兒園的畢業典禮上，四組孩子與家長合作，做出左營舊城四個不同歷史時期的裝扮。孩子的裝扮少有租借的道具，幾乎都是使用身邊隨手可得的素材，但卻畫龍點睛，其中的幽默與創意讓人拍案叫絕。他們手繪的繪本小書在大螢幕上投影出來，小小的解說員分工向在場的家長訴說左營的歷史。

社區自治非營利幼兒園畢業典禮的特別之處在於，這群畢業生事前並沒有被要求做反覆的練習，也沒有精熟的舞蹈與一致的動作。他們在舞台上所呈現的能力，是從小班開始就不斷的在做的事，畢業典禮當天就是自然的呈現出來。

我們常在問，未來的孩子需要什麼樣的能力？相較於幼教現場目前所熱衷的精熟練習，顯然開放式教育的學習有不同的答案，是創造力、思考力、與他人合作的能力，以及樂觀面對事情的幽默感。