明星教師紛換跑道，「離開是因為想做更多」

這一年，許多老師做了不一樣的選擇。有人離開公校框架，自己創業去；也有人身兼多職，把能量和影響力跨出自己的教室，不斷追求更大的可能，他們為什麼離開？ 公校教師退休後可領月退金，一直是相對穩定的工作，也被稱為鐵飯碗。一旦成為正式老師，很少聽到有人「辭職」，但是今年卻不只一件新聞。 王政忠，教學之外兼職為全縣國中小診斷 以《老師，你會不會回來》一書成為明星教師的王政忠，這學期展開生涯大轉型，成為南投縣教育局的第一位「行動型課程督學」，在每週為學生上10堂課之餘，還要親身造訪全縣174所國中小，入班觀課，替基層老師教學把脈診斷。 南投縣教育局長李孟珍說，教育行政人員多數較不擅長教學與課程設計，既然在地有一位這麼強大的教師，就要善加利用，延聘他擔任課督且盡量給予禮遇，所有繁瑣的公文作業都由專人替他處理，王政忠只需要專注在教學診斷。（看更多：沒有人天生想變壞，我現在可以從頭救起） 「本學期排定要走完32所國中，目前已經進了5所國中說課、觀課、議課，感覺漸入佳境，並不是以長官視察的角度，而是給予專業、溫暖的支持，讓老師們感受到，入班觀課是一件再尋常不過的事，不需要緊張害怕。」王政忠説。921地震後一直待在偏鄉的王政忠，總跟年輕老師們說：「我們加個line，下學期請你也來我的教室觀課。未來我們還可以成立一個全縣的支持團隊，彼此協助教學、互相啟發，大家一起來提升。」 王政忠4年前發起「我有一個夢」系列大型教師研習，至今已有24000位一線教師參加過，南投縣政府看見他的影響力，特別為他量身訂做一個專屬職位，讓他可以兼顧課堂教學，同時更進一步協助縣內教師，精進教學力。（看更多：王政忠：「夢的N次方」為老師增能，帶領孩子去他想去的地方） 今年暑假前後請辭鐵飯碗，跌破教育眼鏡的張輝誠和藍偉瑩，走的路雖不同，但心中的無奈和不捨一致。 藍偉瑩，辭職去做國內第一個專業師培基金會 曾是國教署商借教師的前台北市麗山高中老師藍偉瑩說，「我自己期待做的是一個專業、客觀的教育顧問角色，這些年來深度陪伴老師們成長的過程中，我發現台灣缺了這一塊」，她分析，目前從教育部到民間，給的大多是點狀、片段式的協助，她希望結合一群有經驗、想改變的教師，長期協助現場老師們備課，由合作學校主動提出需求和目標，及最想要得到的協助，藍偉瑩和夥伴們再入校，針對不同地區、不同學校，提供客製化專業陪伴。（看更多：藍偉瑩：幫助孩子，得先幫助老師改變） 「雖然我陪的大多還是公校，但我不好意思一邊拿體制內薪水，一邊花了一半以上時間在做外面陪伴的工作，這點我自己過不去，是辭職的主要原因，」藍偉瑩強調，她不是對體制不滿，選擇離開只因想做的「份外工作」太多，希望可以沒有牽掛、心安理得的去做。 她離開公校體制，準備成立國內第一個專業教師培訓基金會，不再受現有的體制框限，可以把全部時間都拿來陪伴各地有需要的教師社群。 目前藍偉瑩的職稱是均一師資培育中心執行長，先應公益平台文化基金會董事長嚴長壽之邀，協助台東均一實驗中小學，和整個花東地區的師培，「這只是個過渡期，未來要從12年國教階段延伸到大學，做師培整合，甚至回過頭去影響現有的師培體系」。教書25年，藍偉瑩今年展開另一場人生大冒險，全省走透透，帶不完的工作坊，讓她從週一忙到週日，「因為走出學校，看到了更多現場和民間的力量，想幫助大家建立系統，創造更大的可能性」。 張輝誠，離開公校為了促成學思達專校 張輝誠5年前首開風潮，隨時開放教室供全國各地教師觀課，並自創「學思達教學法」，追隨者眾，來自香港、馬來西亞和中國的邀約不斷，但身為公校教師時間限制多，因此他在六月中宣布離開中山女高成為自由個體戶，遊走兩岸全力推廣理念，並催生學思達學校。（看更多：張輝誠：學思達讓老師從「課本的傀儡」，轉變成「課本的主導者」） 張輝誠在臉書上宣告，「學思達在很多人的幫助之下，原本計畫10年後才會出現的進展，已經提前在5年內完成了，現在必須為學思達的下一步新發展，預做準備與規劃，同時我也需要擁有更多的自由空間，例如在上班日的時候進到全台灣各地學思達老師教室現場去看他們上課，給他們建議、調整、甚至只是幫忙證明他們已經做得很好了」，因為這種迫切感，他放棄退休金，打算開始催生一間又一間學思達學校，未來也想要自己創辦一所學思達專校。並到海外各地去分享推廣學思達，為台灣老師創造出更大的舞台。 除了張輝誠，多位台灣已退休或準備退休的名師，也都成了對岸競相邀約的對象，開大型講座、工作坊等等忙碌異常。 近年積極支持老師從上而下改革的嚴長壽認為，「外界看待藍偉瑩的抉擇，或許認為是一種犧牲，放棄了這麼好的退休保障這些⋯⋯但我鼓勵老師這樣做，如果在環境裡面無法改變，為了追求自己的理想應該跳出來做些什麼，不要只為了退休的保障而留在原地。」 去年，新北市龍埔國小老師施信源，借調花蓮三民國小校長（看更多：花蓮縣三民國小校長施信源：離家二六六公里，圓實驗教育夢）；今年，台中市課督鍾昌宏留職停薪，到台東均一實驗中小學當副校長，學習更多行政歷練和領導力。這些明星級老師離開舒適圈，帶著全家大小島內移民一遭，背後有著強大的理想性和「想要為學生做更多」的心，是台灣社會珍貴的力量。（看更多：鍾昌宏：在翻轉教室前可以思考的10件事） 吳明柱，公職退休轉而扶持實驗學校 宜蘭縣課程督學公職退休後，轉任誠致基金會執行長吳明柱則說，體制外教育提供了一個不同於傳統、更能發揮所長的環境，年輕人也可以得到比較快的學習與成長。他以雲林縣拯民國小為例，去年起轉型為公辦民營實驗學校，全部的老師、行政人員都由TFT（Teach For Taiwan）支援、誠致基金會扶持，這群年輕人很有熱血，但組成一所學校會面臨非常多的困難，需要基金會的後援。（看更多：宜蘭縣課督吳明柱：幫助老師就是幫助學生，這工作讓我覺得很有價值） 吳明柱每隔三週便搭著高鐵去觀課，提供他過往累積的教學與現場經驗，透過高頻率的共備、討論，在3年內要協助這批本來沒有教育背景的年輕老師成熟，這樣的做法叫「落地培訓」。他說，「未來台灣會出現年僅30~35歲的校長，這在體制內是不可能發生的事。實驗教育三法給予的彈性相當大，我們可以自辦教師甄試，選我們要的人；也可以不必先當主任、再當校長，年輕人比較會有出頭的機會，當然，這對雙方都是一種冒險和嘗試」。 嚴長壽也提醒，我們現在看到多位離開的名師，都是以教學見長，課堂上很有魅力，但未來如果要轉型成基金會或學校領導人，影響更多人，必須學習更多教育行政和管理的能力，如此才能避免過度燃燒自己，靠制度做事而不是靠人。 台灣長期缺乏以政府力量，對傑出教師更大的支持，再加上對岸頻頻招手，條件一消一長之間，考驗著許多名師的抉擇。而國內教育產業的壯大，近5年來靠的多是民間力量的集結，許多自發性社群裡老師們無私分享、互相幫助，也許透過這些明星級教師的轉型與理念擴散，會有更多「接班人」出現，一棒又一棒，把教育創新的精神在更多教室裡具體實踐。

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