曾經勇敢；曾經莽撞

擔任教職已經十三年餘，不能再說自己菜了，雖然自己仍有許多不足待加強需學習，但在回首過去時，仍對幾年前作的事情不能忘懷，在此與大家分享，下面的文章是在之前的學校，鼓足千萬勇氣在晨會時痛心疾首地報告事項，不敢說自己最好最棒，但當時甚至今下的態度仍是一樣--我僅是為了孩子，我想良善地對待孩子： 校長、主任、各位老師早： 因為這是正式會議，麻煩紀錄的老師如果我說得太長，我這裡有我所要報告的內容，我可以提供詳細的紀錄。老實說，我今天要報告的事情困擾了我很久，就連上個禮拜一直到今天我都還是失眠狀態甚至半夜會輾轉難眠，主要是躊躇到底該不該報告還有該怎樣報告？會不會又被歸類為年輕氣盛，半瓶水響叮噹，儘管我已經三十有二邁入壯年；又或者是自己的自我感覺太過良好，以至於看什麼都不順眼，但是，我想，名間國小的校長有說過一句話：「身為教育工作者，請對得起你的優渥薪水，請保有你的正義感與熱忱，良善的對待你的孩子。」我也深深認同，所以我決定還是鼓起萬般勇氣在晨會報告這件事情。 在上個星期三，我班上的某兩節科任課之後，我花了大概三十分鐘的時間，跟我班上的孩子討論上課秩序與上課的一些注意事項，那節是數學課，我卻沒有按照課程進度上我該節原本預計好要上的課程，說是跟孩子討論是好聽話，主要是我想澄清孩子們錯誤的上課態度與行為，怎麼說是錯誤的上課態度跟行為呢？因為上兩節的科任課發生了幾件事情，當然這幾件事情由我口中陳述出來自然帶有我的個人觀點，可不必完全相信，但還是有很高程度的可信程度的。 1. 某個孩子在一節課40分鐘有超過20分鐘的時間在廁所，只因為他不想上課，當然在威脅利誘之下，他拖拖拉拉的進了教室，然後展開將近60分鐘的小汽車玩耍課程。因為老師希望他在教室裡頭安靜的坐好，還告訴其他學生上課只要耳朵有在聽就好。 2. 某些孩子看到這樣的情形向老師反應，自然是表示為何學生這樣荒腔走板的表現怎還能享有上課玩玩具的「特權」，所以某位強烈反應的孩子也拿到了兩台玩具小汽車，然後展開將近50分鐘的小汽車玩耍課程。 3. 其他小孩子看到這樣的情形，也起而效尤，紛紛提出抗議，但無奈小汽車只有那幾輛，老師只好悄悄地告訴某個孩子：「他們兩個頭腦有問題，你不要跟他們計較」來平息怨氣。但卻也讓這個孩子在兩節科任課的下課後，天真地指著玩小汽車的孩子說：「老師說你們兩個腦袋有問題，要我不要跟你們計較，哈！」 4. 課程內容為磁鐵的吸力，有個實驗主要為測試磁鐵可以將幾個迴紋針吸起，課本的實驗流程圖明明白白顯示不需把迴紋針串在一起，學童卻紛紛表示老師說要把迴紋針串在一起才是對的。 5. 在我向該名教師詢問上課情況時，該名教師回答我：「你不要聽學生亂講話，你去叫他上來，我問他，他亂講話的，學生上課有在聽就好，他做什麼事情不重要，他有在上課他很認真，我在上課的，我最清楚他上課的情形。」 大概就是這五件事情，我再次強調，這是我的觀點，不用完全相信，但我也有錄音，把我三十多分鐘詢問學生的情形錄音，或許不客觀，但我相信應該不致於有三人成虎的情形發生。 而我為什麼要花這樣久的時間來跟孩子討論這些事情，不管你們相信不相信，我絕對不是為了要留住我現在這個位子來把某個老師弄出去，這是我要鄭重且嚴肅的強調的。這樣說好了，當在我上的數學課、國語課或其他老師的課堂上，學生出現了「只要耳朵有在聽就好」的情形時，在座的老師你相信他會學習到該學習的知識的麻煩回應一下我，至少，我並不這樣認為，而我的想法是立基於學習心理學與教育概論等教學教科書裡頭的，那麼，我自然會要求學生上課要認真聽講，要跟著教學節奏，而不是在桌子底下甚至堂而皇之的在桌上玩弄文具玩具，但是，學生卻疑惑了，為什麼這個老師這樣嚴格什麼都不行，為什麼那個老師這樣寬鬆什麼都可以，只要我有待在教室裡就好，更深一層的問題是，那我身為導師，我該導正這個學生的觀念嗎？我該怎樣導正這個學生的觀念？我花多久的時間才能導正這個學生的觀念？會不會在導正學生觀念的同時，被某位老師的不一樣教學觀念又影響了？或者，從頭到尾，就是我這個導師的錯，怎會教出這樣子的小孩子讓科任老師無法上課？我想這一連串的問題也正是讓我失眠很久的問題的一部分。 最後，我想說的是，我今天報告的事項，如果有冒犯其他人，請見諒，我也是鼓足了十足的勇氣跟自以為是的正義感，當然了，我不是一個很好的老師，但我最後的請求是，如果你知道我有哪裡做得不夠好或者不對，麻煩校長、主任、老師們，親自跟我說，相信我會很樂意討論的。

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