台灣閱讀論壇：國中生的課外書不該是違禁品

閱讀是一生學習的根本能力，然而閱讀養成在國中校園總逃不出升學魔咒？「台灣閱讀教育論壇－國中生閱讀了嗎？國中生不需閱讀嗎？」邀來多個縣市國中教育者，一起分享國中閱讀教育的困境與解方。

作者：程遠茜、熊君君

上週六（1月20日）於臺灣師範大學舉辦的「台灣閱讀教育論壇－國中生閱讀了嗎？國中生不需閱讀嗎？」，由台灣閱讀學會主辦、臺師大教育學院、臺師大圖書資訊學研究所合辦、教育部全國圖書教師輔導團協辦，邀集香港文化關懷慈善基金會主席梁偉明，以及橫跨北北基、桃園、台中的學校教育者，共同分享、探討國中孩子閱讀養成的困境，以及教師透過課程設計讓閱讀進入國中生生活的解方。

雖然閱讀的重要性已經獲得多數家長老師的認同，但是國中生直接面對升學壓力，「課外書」仍舊是升學主義下的違禁品。「我們孩子的書都在學務處！」論壇現場一所國中老師道出，教學現場孩子不是不愛閱讀，而是不被鼓勵。閱讀仍舊被老師認為是一種與學習對立的活動，因此在學習期間閱讀，是會被管制和禁止。

但面對未來的學習趨勢，閱讀素養是各科學習的根本，更是孩子培養一輩子搜尋資訊、解決問題的關鍵能力，升學為何會是培養閱讀的窒礙？到底什麼是「閱讀」？

閱讀不是一堂課，是能力

考不好的孩子，未必不會解題，很有可能只是因為他放棄閱讀。過去選擇填空等破碎式知識的測驗，現今會考已改為需要短篇閱讀後解題的試題。以106學年度會考所有科目的試題為例，2天共375分鐘的作答時間內，考生必須讀完31745個字，無論是考數學、英語、自然，還是社會，孩子都必須具備相當程度的閱讀理解能力，從思辨、理解、歸納、比較、分析，到擁有自己的觀點，才能順利解開考題。

台中市立大墩國中生物兼圖書教師童師薇舉會考國文試題為例，當年度閱讀測驗六篇中的其中一篇，就採用自然科普書的文本，選自於《所羅門王的指環：與蟲魚鳥獸親密對話》第一章的內容，顯見多元文本、跨域閱讀的重要性。

「閱讀，不是語文的教育，而是能力的教育。」基隆市立銘傳國民中學圖書教師林季儒認為，閱讀力就是學習力，是很實用的能力。最重要的是，閱讀培養終生學習的續航力，能讓孩子扭轉人生的困境、面對人生的問題。

閱讀素養不限紙本，更是所有訊息的判讀能力

面對容易取得知識的數位時代，更重要的是懂得使用策略和科技，判讀正確有效的資訊，並能加以批判思考，創造新知識。

臺師大圖書資訊學研究所陳昭珍教授指出，閱讀是結合資訊素養、數位學習、專題研究等以主題探索為主的學習；童師薇建議，國中生需要的閱讀教學，應為依據學生學習能力發展，進行「圖書資訊利用教育課程」，並透過圖書教師與領域教師協作，辦理如主題書展、讀書會、走讀等整合性閱讀推廣活動，運用閱讀理解策略與教學法，搭配課程單元延伸閱讀多元文本，並將資訊素養融入主題式閱讀專題探究，進行浸潤式的跨域閱讀教學。

「閱讀」與學習脫鉤？

全台目前有100所國中設有閱讀教師，佔國中教育現場的13.6%，閱讀教師佔師生比為0.014%，這些數字代表的意義是，全台每500位國中老師，其中1位是圖書教師，每6874個學生，才能看到1位圖書教師。推動閱讀的教育現場，目前缺少相關閱讀教學配套、圖書教師人力比例失衡，加上學校圖書館沒有專屬行政人員，讓閱讀推動缺少系統性支持力量。

「政策領導考試、考試領導教學」，老師、學生和家長都被迫在閱讀與升學壓力中取捨，是教育現場推動閱讀教學遇到的困境。但是，「閱讀」與「升學」難道只能分道揚鑣嗎？

近年國際教育素養測驗PISA、ePIRLS，紛紛提出閱讀與學習的連結，即便回到國內會考題型，閱讀與學習、甚至紙筆測驗都環環相扣、相關聯。讓孩子具備多元閱讀素養的能力，成為獨立自主的學習者，第一步，就是讓書和任何閱讀文本不再只是 「課外閱讀」！