我的閱讀不歸路04

《論語》有言：「不患人之不己知，患不知人。」 書寫此幾篇的目的並不是在凸顯自己的努力 而是分享這幾年的心路歷程 辛苦的是這幾屆的學生 因為他們的成就才榮譽了我 今天好友希望我跨界可以跨得有特色 跨得出語文的範疇 著實考倒我了 的確「科普小說」、「史地小說」等書 還是不脫「小說」類型的限制 多數是使用文字來做為表述方式 如果真要運用到圖表、書名、操作手冊等類型 恐怕只有讀報與《閱讀理解》雜誌可算得上一筆 上屆的孩子曾經把《商業週刊》當專書在讀 與我討論企業經營、文化創新等議題 現在想來果真是天使班來的 如此班級不知多久可以再來一次 如今這屆，雖不比上屆聰穎 但努力之心不輸上屆 去年暑假我曾發給每人一本《幼獅少年》 要學生揀選其中一篇作為專題報導 趁此訓練他們蒐集、裁剪資料的能力 會考之後，應可再嘗試一次 把《經典雜誌》、《商週》、《天下》 逐批分給學生 讓他們在散文類文本之外 也多接觸報導專題、商業資訊 開拓一下眼界 言歸正傳 我在02中有提到閱讀習慣的培養 此篇主要要討論的是閱讀活動設計 書寫前須澄清一項迷思 很多學校為了推廣閱讀 辦理的許多熱鬧的活動 卻往往忘了活動背後要達到的目標是什麼 所以教師一定要掌握好「活動」與「閱讀目標」的聯結才行 我在班上第一項活動是閱讀時間的建置 本校一五早上要升旗 七點廿分到四十又是打掃時間 所以我只剩二三四的早上七點四十到八點的廿分鐘作閱讀 於是我規定學生此三天早修一律「只能」看課外書 那學生一定會問：「看課外書要不要寫心得？」 我一律回答不用。 學生又會問：「那可以看課本嗎？」 我說：「看課本代表你們熱愛知識，那我就要考試。」 學生在疑惑的問：「那我如果都不看呢？」 我便說：「沒書看代表腹笥甚廣，來寫讀書心得吧!」 於是學生就在半信半疑中 作了一學期的晨讀 至今，我早修還是沒考試過 到了下學期我的第一個活動是 配合《台灣立報》的「師生共讀，推薦好書」活動 內容主要是由多位學生一起書寫好書推薦序 連同師長的推薦一起刊登 我以我便將學生分組 共同書寫好書推薦的內容 由於是兩到三人ㄧ組 等同班上就有十多篇好書推薦 為了增加學生的回饋 我還商請輔導室的校內刊物 替本班留一塊專欄 讓每個孩子的作品都可以被看見 於是陸陸續續撰寫了近三十篇好書推薦 雖然不是每篇都可以登上報紙版面 但我都會將相關刊物貼在教室後方、聯絡簿 讓學生、家長可以看到他們努力的成果 第二項主題活動是班級校外教學 由於過去熱愛鄉土采風 又想要把閱讀從書本、教室拉到生活層面 所以一年級時我便和校長詢問 是否可以自行辦理校外教學 沒想到校長一口應允 只交代我留心安全便是 於是本班就在佾紃師、宏仁師的協助下 拉拔到新港水仙宮(可連結大明湖)、北港朝天宮（台灣開發史） 進行鄉土導覽教學 行前我還從許多廟宇圖鑑、建築百科抽印了相關資訊 發放給學生，言明這些資料都會在校外教學中搶答 第一二名吃鴨肉飯 三四名吃圓仔冰 最後一名只能去嗑牛舌餅了 於是在食物的誘惑下 學生多數能回答相關提問 在那些雕飾、彩繪中圓滿達成目標 二年級本班更分成五組 分別有鹿港、彰化、南投、嘉義、台南五組 各自搜羅資料上台報告 再由每個人兩票的方式 選拔初二年級校外教學的路線 此次我就退居幕後，單純作協助、主持的角色 讓學生能夠獨立成長 而雀屏中選的鹿港一組 不僅在景點上規劃的好 連有無導覽、門票資訊、開放時間都詳細報告 可見孩子是有能力做到這一點的 也因為孩子很習慣分組作業 除了平時上課討論外 二年級時的好讀週報作業 班級壘球活動等項目 我都是採取同儕合作的形式 來讓他們互相扶持 無形間也幫助了我的班級經營

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