簡志祥：讓學習像闖關，學生忙到不想下課

如何瞬間移動從新竹到海底去看珊瑚白化？如何看見跳動的心臟瓣膜？如何觀察台灣因板塊運動的隆起？這些，全都可以在簡志祥的生物課上完成心願。

新竹光華國中生物老師簡志祥，人稱「阿簡老師」，曾籌辦生物教師界最夯的教師社群「生物趴辣客」。網站「阿簡生物筆記」從科學玩具到標本製作，包羅萬象，是生物老師重要的靈感來源。他的行動教學不只是要學生拿著平板在校園裡拍照、紀錄，而是真實的「運用」科技，完成每一項任務。

學生忙到不想下課

在阿簡的課堂，學生很忙，忙到不想要下課。每堂課，阿簡會準備一張學習單，上面有四至五個問題。學生在課堂上要邊看影片邊寫筆記、做網路試題，可能還要操作實驗、做動畫。

善用平板ipad教學的阿簡，過去從「試卷解題」開始錄影片，到最後把生物一整年的課程，每個單元都有教學影片。他要求學生「看影片、寫筆記」，是每個單元最基本的任務，之後再透過App，把各地、各時代的地景帶進教室。譬如，他用醫學院在教解剖學的App，讓學生看見跳動的心臟瓣膜、血液流動；他也用國外博物館的App帶孩子看到侏羅紀、白堊紀的地球生物；戴上VR眼鏡，他和學生在教室裡就能上山下海，到雨林觀察生態也到海底研究像是珊瑚白化這樣的污染問題。

但是他的課並不是一開始就這麼精彩。

回憶過去的教學，簡志祥也遇過很多老師的共同挫折，看見學生的學習問題卻不能解決，讓簡志祥很苦惱。簡志祥坦白，課堂時間有限，沒辦法關注到每個人，「只能關照多數學生，讓其他學生成為客人」。他明白，很多學生不敢問問題，「覺得問題很蠢、下課就忘了剛才的問題、不想打斷老師上課......」他信手捻來一個個學生不敢舉手提問的原因。所以他決定要改變現況，營造一個孩子能「安心學東西、安心問問題」的環境。

當平板這項工具開始出現在教學現場，簡志祥慢慢嘗試將它融入教學，隨著平板的數量越來越多，他開始讓學生一人一台用平板上課。回想起一開始讓學生一人一台平板，簡志祥反射性的回應「很恐怖」。當時簡志祥讓學生上網找化石的照片，卻發現學生很容易找到化石照片後就「一直連結出去到很多地方、回不來」，整堂課，簡志祥疲於抓回學生的注意力。

學習像闖關任務一樣挑戰

他回想自己的學習經驗，發現人會為了完成一件任務，旁敲側擊到很多其他的知識。所以他設計「小專題」的學習單，用一個接一個的「任務」，讓孩子像破關一樣上課。在他的課堂任務上，設定學生用特定的App回答問題「最早的魚類是什麼？」、「台灣什麼時候出現在地球上？」他也錄影片，讓學生「看影片、寫筆記」，他就可以透過學生看影片的筆記，明白學生了解的深度，甚至當學生寫筆記時，簡志祥還可以「指導學生如何做筆記」。

行動教學讓簡志祥達到自己的理想，他不用站在台上也能掌握學生的學習進度，學生也更有學習效率。一整年的影片總共有15小時。「比照一堂課45分鐘，一年有90小時的學習，即使學生花了兩倍、三倍的時間看影片、寫筆記，也比90小時少很多」，影片讓學習變得更有效率，而且程度好的學生，完成影片可以繼續往前走，不用被卡住，但簡志祥更開心的是，「終於能有時間可以陪伴需要協助的孩子」。

「我最有成就感的大概就是看到學生做了很棒的事」，簡志祥秀出學生做的動畫、看影片的筆記......驕傲全寫在臉上。以學生為榮，簡志祥不但把學習還給學生，也把成就歸於學生。