創客運動Maker Movement：閱讀理解變瘋狂遊戲後，學生都愛上自學了

六上康軒國語文「海天遊蹤」單元寫出旅遊相關記憶，透過對各地景物的描寫及旅遊心情抒發，引領我們到英國劍橋及馬達加斯加遨遊。可是，這麼遙遠的國度，大部分的學生根本沒去過，很難有感，除了透過筆者的描述及觀看網路相關影片還有什麼有趣創新的方法讓學生主動自學，為了遊戲而主動上網查相關資料及一遍遍閱讀文本呢？ *透過預習單及課堂討論，學生初步了解課文意涵、資料表格化、運用性格卡找出支持理由 全球獨一無二之限量格蘭切斯特地產大亨(配合康軒六下L5遠足到格蘭切斯特) 1.製作要點：想像自己是大富翁或地產大亨遊戲設計師，產品須有以下條件 (1) 內容必須引用課文，依照桂文亞遠足到格蘭切斯特的旅遊探險，進行製作。 (2)手工自製的外型需獨特吸睛，好讓遊戲廠商選上自己的設計品創新有趣。 *製作過程中，需把「想」轉換為「做」；學生會不斷從文本找尋關鍵資料，並主動延伸學習。自己做的大富翁這麼好玩，誰捨得下課？ 2.八款純手工大富翁產品： A款(左)：融入地產大亨、好運、惡運、真心話、大冒險 B款(右)：自製的旋轉箭頭可指向機會(答題有好禮)、命運(最公平)、天堂(不勞而獲)及地獄(最慘) C款(左)：可環遊英國各地、機會命運改成傲慢、偏見 D款(右)：獨創九宮格，丟到哪一數字即可走幾步；機會命運提問很有趣 E款(左)：步數竟然要在問題卡內算出四則運算！不同解題方式步數不同 F款(右)：結合樂高人及大富翁道具，內容確實結合文本 G款(左)：設計各式商店舖、玩家可搭小船悠遊於英國 H款(右)：設計圖畫風獨樹一格，有劍橋秋景、森林迷失挑戰及搖擺小河 3.評分方式： (1)PART1：班級內學生投票進行互評，並給予有建設性回饋(教師可適度補充)。 (2) PART2：教師假裝是業界開發遊戲廠商進行評選，分數最高的則是可開發之新商品。 (3)PART3：至其他班進行產品發表。各組設計師須派代表向顧客們(其他班學生)介紹自己的產品，顧客們需評估四大指標於表格中，包含遊戲好玩度、解說明確度、與課文相符度及美觀度，最後票選出「最佳人氣獎」。 *產品介紹與試玩 ▲顧客(試玩者)進行評選並給予有建設性回饋。 ▲學生主持開票結果。 4.學生心得： A生：這次製作大富翁的過程，我體會到了設計師其實非常的辛苦，必須考量到非常多問題，例如：玩家玩得開不開心？消費者看了會不會覺得新奇有趣？都是思考的重點。我們這組的設計加入了許多新奇有趣的方式，例如：請拜倫吃飯，當同學走到這格時都會笑得合不攏嘴。我認為，設計各種遊戲時必須要有許多創意。 B生：配合第五課課文，老師給我們大展身手展現美術天分的機會-「製作格蘭切斯特大富翁」，雖然我們這組只有兩個人，但結果卻出乎意料，我們的作品比想像中更精細、更加有趣。這次的活動是配合所有國語文課程中我最喜愛的一項，不但可以畫出自己獨一無二的遊戲內容，還可以多一項與朋友一起娛樂的小遊戲。可惜的是我們在六年一班並未好好介紹產品，但是看到他們自己玩得不亦樂乎，突然有種說不出的成就感，稱讚產品時，讓我們高興到飛上天了。謝謝老師用心地幫我們把枯燥乏味的國語課應用上許多有趣的活動，使我對語文大開眼界，原來只要用另一種方式認識它，就有所不同。 C生：在我們教第五課的時候，老師讓我們依照課文內容來製造世界上獨一無二的大富翁，每一組都有獨特的創意和想法，老師希望我們把自己當成研發這款遊戲的老闆，好好的設計發明並用心的推薦給玩家們。我覺得老師讓我們常常團體活動或團體做作品，讓我們學會「合作」。合作在生命裡是很重要的，若少了合作不但使我們的人緣變差也會常常起衝突，與人合作好處多，自己不但可以藉著與人合作的機會成長、學習，結合大家的力量還可以把事情做得更快更好呢！ 馬達加斯加蝸牛書(配合康軒六下L6馬達加斯加，出發！) 課文提及從臺灣飛到馬達加斯加竟然需要十二個小時，如同蝸牛在爬似的，那….就來自製獨一無二的「馬達加斯加蝸牛書」吧！ *蝸牛書製作教學 *教師示範：帶著學童依據課文找尋關鍵學習重點，課本未提及之處提供延伸影片與素材。 1.學生作品： 2.蝸牛書介紹影片： 3.蝸牛書人氣大票選： 每位學生製作獨一無二的蝸牛書到底是誰的作品最獲得青睞呢？老師的眼光和學生們會相同嗎？因此老師除了給予每生讚美與評分外，為了客觀起見，另邀請其他班學童進行投票。首先，教師使用實務投影機搭配國語課本進行解說與投票說明，接著一組一組進行觀摩欣賞與投票，經統計後發現，最高人氣的作品果然和老師想的不同呢！學生說最高人氣的作品擁有許多優點，例如：封面獨特讓人一眼就愛上它、字跡很漂亮、色彩豐富、配色得宜、內容豐富多元等，經過投票，班上學生覺得被肯定、充滿成就感且更加喜愛手做設計課程。 ▲進行講解與說明。 ▲學生觀摩欣賞與投票。 製作蝸牛書之學習心得： A生：這次的課文老師又有了新想法，我們這次的主題是用馬達加斯加這一刻來製作蝸牛書這個製作過程讓我瞭解許多馬達加斯加的事物，例如：他們總統的名字，真的超長的、馬達加斯加的動植物及土地面積等等，瞬間瞭解許多不懂的事物，小時候看卡通總以為馬達加斯加只是個卡通名而已呢！ B生：這次的活動中豐富了我對馬達加斯加的知識，不但上網查詢還親子動手畫了起來。雖然內容不是十全十美，不過我花了許多心思，讓小書有如百科全書似的。製作後不但讓我對馬達加斯加大開眼界還想親自去體驗一番，我好想見到「本人」享受大自然的生活遠離現在的網路世界。由於高科技發達，馬達加斯加整個島嶼和生態正面臨重大的危機，瞭解這個島嶼後更是捨不得失去，我總是在想，「環保」、「愛護」這個小小的觀念不是連小孩都能瞭解去實踐，為何大人們總是一直無法完成呢？我們是未來的主人翁，但，要你們先守護好，臺灣、馬達加斯加及其他國家才有未來啊！ 教學省思：創客風潮從「想」到「做」幫助學生自我學習力，不再從學習中逃走 高年級一課文本約一千五百字上下，對於不喜歡語文或是閱讀理解有困難的學童的確是非常挑戰的一件事。除了設計預習單讓學童運用「好玩學生字」、「生字詞百花齊放圖」、「課文理解問題」自我預習外，其實「幫助學生自我學習力」是很重要的關鍵，於是設計了自製大富翁、蝸牛書讓學生從設計中不斷地不斷的再次主動翻閱文本或上網延伸學習相關資料，在「尋找大富翁、蝸牛書內容」就不知不覺地在瀏覽複習了，接著「設計大富翁、蝸牛書內容」又再書寫複習一次，到最後與同學「PK挑戰」及「小書分享」又複習了好幾次，無形中達到了趣味學習之效，提高全班學習興致與氛圍。 「Maker」稱作「創客」，是當代潮流被熱烈討論的一環。「想像」是創意的來源，「實踐」是創新的可能。我設計以上教學方式目的是鼓勵學生從「想」到「做」，培養其團隊合作力及自我學習力，製作大富翁、蝸牛書不單單只有遊戲而已，更讓他們學會思考，學會分享，更學會動手自造，每一個孩子都可能是影響臺灣未來的一個機會，學生給予建設性的回饋更能培養其批判思考能力，此展現將成為影響未來競爭力的關鍵。

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