藍偉瑩：錯的選才方式是學習悲劇的開始
作者：藍偉瑩；整理：張益勤
藍偉瑩：錯的選才方式是學習悲劇的開始
作者：藍偉瑩；整理：張益勤
圖片來源：shutterstock
世界變化的這麼快，你希望孩子以後擁有什麼樣的能力？現在國中八年級以下的學生，未來將面臨與現在完全不同的大學考試入學。最近，大學招聯會提出了六種改革方案，為什麼你該關心？
107課綱將在後年9月上路，適用新課綱新學習的學生，將會面對新的大學入學考試制度。新的大學考試招生也將在110年，衝擊現在國中八年級以下的學生。但是當高中端如火如荼的進行教學改變，努力想替學校找到特色，為學生開闢更多的選修課與學習機會時，「大學該怎麼考」卻遲遲未定案。被捆綁在「考試不考、老師不教、學生不學」的僵局中，大學入學考試怎麼改變，將會是是否扭轉中小學教育創新的最重要瓶頸。
為了補上107課綱的最後一塊拼圖，大學招生委員會聯合會規畫了6大考招時程草案（甲、乙、丙、丁、戊、己案），今年8月開始舉行公聽會，預計年底定案。110年的大學考招，將關係著107課綱的成敗。
以目前公聽會的意見觀察，甲案（高三課程結束後進行考試，七、八月進行申請與分發入學程序）、戊案（現況微調）的支持度較高。但是，台北市麗山高中教務主任藍偉瑩卻認為，甲、戊將無法落實107課綱精神：甲案有如聯考復辟，增加學生壓力，戊案也只會讓學生在高三下無法學習。「乙案才是正解」，兩個考試中間少了申請入學，不但不會打斷學習，也能讓高中落實107課綱所規劃的選修課。藍偉瑩為何獨排眾議？以下是藍偉瑩的說明：
對於大學或高中，不管用甚麼方式招生，大家都期待的是學生能學習，所以我想就用這個指標來檢視一下大學入學考試吧！
現在的大學入學管道分為4種，特殊選才1%，繁星推薦10%，實際上依據這兩個管道入大學的學生並不多，在一般公立高中每個班大約3-4位同學。幾年下來發現，即使3月中便知道錄取，這些學生還是上課繼續學習，無須過度擔心。考試分發入學每年7月份考試、8月放榜，根據考試分數填志願，最接近以往的聯考，是大家較為熟悉的，所以就不討論了。
現況：申請入學落榜者只剩一個半月準備指考
高中的最大困境是申請入學，從報名到放榜長達兩個月，出現高三下無法學習的情形。
申請入學要看學測成績，隨著名額越來越多，申請入學的程序也越來越複雜。申請入學的程序原本為報名、第一階段放榜、第二階段面試或筆試，再由各大學各自放榜。但是後來大學為了解決各自放榜後的缺額，他們聯合起來，增加了最後的統一「填志願」。因此到最終放榜。時間長達兩個月，一切底定都已經5月初。
這兩個月的時間裡，凡是通過第一階段的學生都沒有心思上課。他們到處奔波，練習第二階段的面試、準備備審資料、準備筆試，便出現了高三下無法學習的情形。
經過兩個月的努力，不論有沒有錄取，這些人都得花時間把兩個月的學習補回來。沒錄取的人當然⋯⋯很慘，因為只剩下一個半月，其中還包含心情平復，以及重新找回學習節奏。錄取的人，也要趕緊收拾起愉快的心情，準備高三下期末考，也許到了6月初才能開始思考自己的學習。這並非表示申請入學有問題，相反地，大學招生自主，長久以來，每個學校因教育理念不同，選擇以不同管道、不同比例招生，這是很好的方式。
但是，大學考招的關鍵是招生辦理的時間。
▲大學招聯會規劃了六大時程草案，預計年底前定案，影響現在八年級以下的學生。（註：高三下為3-5月；高三課程結束後為5-6月；高中畢業後為7-8月）
不考慮戊：招生卡在考試中間會影響學習
要避免現在的問題，顯然是大學招生不能卡在入學考試中間，否則提早申請到大學的學生，並沒有節省太多時間，反而浪費了一個學期。因此在110學年度的方案中，很明顯的就是不用考慮戊案。
剩下來的甲、乙、丙、丁，差異在於考試的時間點與內容，要討論這個部分，就必須先了解學測（X）與選考（Ｙ）的定位有何不同。
▲110年起，大學指考將走入歷史，希望改為重學習歷程而非考試成績的入學方式。
學測（X）自開始實施至今，定位其實是很清楚的，目的就是學力檢定。檢定學生的高中學科基本能力，所以範圍為必修，使用較模糊的尺度（15級分）。
如果學測（X）只是用做檢定，那最好的測驗時間就是在課程結束後。一是高三上學期結束後（現況），一個是高三結束後。兩個時間點對學生學習的影響。到底哪一個時間點有利於學生學習，又不會增加更多負擔？
選考（Y）的定位是從加深加廣選修考試中，了解學生對於某些科目的學習情形，以提供大學科系了解學生是否具有就讀該科系的潛力。如果高三上學期結束就考完學測（X），依據目前的規劃，選考（Ｙ）不再考國英，考科只有數甲、數乙、物、化、生、歷、地、公。目的是希望，透過高中前兩年的試探與必修學習，到了高三開始深耕，學生便能針對有興趣的科目進行一年的學習。
如果學測（Ｘ）到高三下結束後才考呢？
反對甲案：全部挪到最後考，學生壓力倍增
若只從時間點的表現來看，學測（Ｘ）和選考（Y）如果都到高三下結束才考，似乎最能保證學生學習。但實際上呢？以過去的經驗來看，高三下的國文與英文都花很多時間在做學測（Ｘ）複習，犧牲了其他選修科目的學習。數學則得同時準備高一二內容的學測（Ｘ）考試，還要準備選考（Ｙ）的數甲或數乙。這樣下來，為了幫助學生複習學測，可能犧牲某些選修課程，補習班必然針對這些狀況規劃出各種加強班、衝刺班，學生的負擔只會更重。
國英數的學習變調，自然科和社會科也一樣。
支持乙案：將選考（Ｙ）取代申請入學的第二階段筆試 依現況來看，當學生用學測（Ｘ）成績，以申請入學的管道通過第一階段，第二階段如果不是面試，就是筆試。大學科系決定筆試的原因是學測（Ｘ）成績僅是檢定，無法判斷學生能力可否就讀該科系。選考（Ｙ）便能擔任這樣的角色，取代各科系在申請入學第二階段的筆試，成績也能直接被參考。 對學生而言，選考（Ｙ）的科目即為高三加深加廣學習內容，高三下學期可以專心，且科目數減少，更能充分準備。 對各大學來說，申請入學多了選考（Ｙ）可採計，減少大學科系第二階段筆試各自命題負擔與試務支出。同時，學習歷程（P）也將幫助大學全面了解學生學習歷程，不再因為十分鐘不到的面試而下錯判斷，讓大學申請入學能從學習歷程（P）與選考（Ｙ）獲得更多可參考的資訊。 從兼顧學生學習，同時促進適性與降低壓力，還有滿足高中教育與大學招生的期待，我想方案乙會是比較符合未來教育所需的方案。 在107課綱中，加深加廣的課程是很重要的精神，若能在高一、高二落實「加廣」的試探課程，在高三用「加深」來對應未來大學科系所需具備的專業知識，對孩子的學習也更有益處。 雖然少子化對大學的壓力也不小，但是長遠來看，未來不應該是通才教育，大學各科系都必須思考需要什麼樣的人才，不只是先搶到人再說，否則錯誤的選才方式反而會糟蹋學生。 您可能有興趣
