考試的意義在什麼？學習？分數？

2016年《學習的理由》紀錄片公開放映，這是一部台灣中學生面對教育的生命故事，已經獲得十項國際紀錄片獎項。導演楊逸帆從14歲起拍到21歲，述說著青春生命面對升學考試的迷惘，直指我們教育意義的失落。升學考試的幽靈一直籠罩著台灣！

考試在本質上有三個意義：「知識的回響」、「在學習中」、「了解自己」。

「知識的回響」是指當學生學習了一堆知識後，但到底學會了嗎？到底知識會不會浮現出來，現身到他的思維運作中來發生作用，這個作用就像是知識在對人發出聲音，知識像在空谷中與人的思維有了對話的回響。到底有沒有回響？回響的內容為何？於是透過考試來了解，來測試學生對知識的掌握程度，有時考的好，有時考的差，但都可以幫助學生持續不斷的去釐清知識的內涵，讓學生可以學的更好，所以考試是學習知識的重要過程。因為有了考試，會幫助學生增長知識，是知識學習的一部份，但當我們失落了考試的本質，也失落了學習的意義。

考試身為知識學習的一部份，還有另一個更重要的層面：「在學習中」，讓學習者在學習的道路上持續前進。我們都是以某個人知道了多少種類、內容的知識為傲，一個人掌握很多種類的內容，學會許多技術、職能，但這並不算卓越。知識不是靜止的內容，而是動態的，也就是知識會不斷生長，像生物有機體一樣，隨著時間、外在環境、內部動機、生命體會等，知識持續變化生成，就像生物演化般，考試正可以讓學習者處於此一持續探索的旅程中。

海德格說：「知即學習」，指出人必須持續不斷的學習成長，不是學會了就不必學了，這個層次更難。反之，如果考試阻斷了學習的動能，讓人陷入僵化和停滯，反而阻斷持續不斷學習的道路。

每個人資質、潛能、興趣、性向都不一樣，天生我材必有用、360行中行行出狀元，腦神經科學研究早已證明，多元智能理論也早已提出，了解自己是如此重要。有人學的快、有人學的慢，有人懂得多、有人懂得少，有些會答對，有些會答錯，但學生自己不太了解，透過考試知道了自己，也了解自己的迷思或體會；有些知識自己喜歡，有些自己真的不喜歡，考試也可以了解自己，考試是一位直言不諱的益友。就如同古希臘德爾菲神廟最著名箴言：「認識你自己」，了解自己是多麼重要而且美好的事。反之，考試如果違逆此一箴言，將使生命有如陷入迷宮般，只是原地打轉的徒勞。

所以，考試是為了學習，不是為了分數，如同上學是為了學習，不是為了考試。學習是目的、考試是達成目的手段。但在台灣，這二者間的關係卻反過來了，變成考試為目的、學習為手段，主客易位、本末倒置，考試凌駕在學習之上。考試、學習這二者間的位置產生了結構性的錯置，這就是我們教育亂象最大的根源。也是為何台灣教改二十多年來，我們的考試競爭非但沒有緩和，反而像是走火入魔，更加的激烈、沈重地扭曲著教育。

當考試成了教育的主宰，學習者反倒成為考試的工具，當學生失去了學習的主體性，持續向著未來前進的步伐也就消極而無力。當意義被遺忘，學習的邊境持續消亡，有如蜜蜂消失，個人和世界的繁花盛景將不在。唯有召喚出考試原本的意義，教育場域回到以學習為主體，讓學習者和學習能同時存在而且互相面對，二者都會發出屬於自己美麗而多樣的聲音。