給孩子一個自主學習的機會吧!

「學習放手而非放任學習」所謂學習放手，意旨讓孩子能依照自己的學習興趣，獨立思考，學習新知，而非讓孩子漫無目的的放任學習。「摸索的過程痛苦，但是你會成長！」因此，如何讓孩子找尋自己的研究主題，強調放手非放任，而信任與適度的引導，亦是學生學習獨立思考...

給孩子一個自主學習的機會吧!

文朱展緯

2015-01-07 00:00 更新：2022-06-21 11:53

「學習放手而非放任學習」所謂學習放手，意旨讓孩子能依照自己的學習興趣，獨立思考，學習新知，而非讓孩子漫無目的的放任學習。「摸索的過程痛苦，但是你會成長！」因此，如何讓孩子找尋自己的研究主題，強調放手非放任，而信任與適度的引導，亦是學生學習獨立思考，自主學習的必要磨練。然而，如何培養孩子獨立思考與自主學習的能力，在此，筆者提出一些看法與大家分享。

教學是一門藝術，教師需耐心等待學生創意成品的產出，任何學科領域的學習皆無法例外；然而，真正的思考與創新是需要時間的醞釀與興趣的支持，因此，教師應多給予孩子思考的時間，耐心等待孩子源源不絕創意想法的產出。
教師與父母應打開心胸，採取包容的態度，多鼓勵，多給與孩子獨立思考的時間與深入探索的機會，並尊重孩子的觀察與發現，哪怕是其想法是較為粗糙或不夠完善，教師皆須仔細聆聽孩子闡釋解題的歷程。
多給孩子嘗試錯誤的機會，不要立刻就給孩子最佳問題解決的方案，讓孩子去體驗思考的樂趣，畢竟失敗為成功之母，沒有失敗經驗的累積，何來成功的果實。

朱展緯

桃園市平鎮區義興國小一般智能資優班科任

※教學理念國立臺灣大學校長楊泮池：「好成績不等於好人才！」未來，能力取代學歷的時代即將來臨，這已經不是一個口號或願景，而是真真實實的動名詞。另一方面，隨著資訊應用的普及與網路技術的發達，知識的獲取隨手可得，教育改革的思潮隨應而生。面對新時代劇變的來臨，筆者認為現今教師於教學現場所扮演的角色，應由學生知識的建構者，逐漸轉換成協助學生創新思考及問題解決的助學者。而學習應從學生發現與探究問題開始，並非建立於教師主導性之學科知識的建構，換言之，學生是學習的主體，教師則應放下身段，打開心胸，成為協助學生共同解決未知問題的引導者，而非學習的主導者。 ※事蹟 ◎97年度桃園縣國民小學「數學學習領域教學觀摩演示」佳作。 ◎新北市101學年度第1 學期一般智能資優班課程計畫設計審查，推薦獲選優良案例。 ◎101學年度國立中央大學認知神經科學研究所「第一屆符合大腦功能教學教案甄選競賽」國小組數學類優等、語文類特優。 ◎國立嘉義大學102年度「國民小學及學前特殊教育教學示例暨教學演示競賽」在職教師組佳作。 ◎交通部觀光局「主題樂園知識達人‐國中小教師教案創作比賽」國小4-6年級組佳作。 ◎『第四屆全國特殊教育教材教具、輔具暨電腦輔助教學軟體設計比賽』教材組入選獎。 ◎指導學生參加「2011臺灣學校網界博覽會全國賽」地方歷史古蹟類國小組佳作。 ◎指導學生參加南山學園教育基金會「2014臺灣區小學數學奧林匹亞競賽」佳作奬。