翻轉老實說系列03-核心是基本能力

去年 2013年的七月,爽文國中邀請了9個來自美國聖羅倫斯大學的大學生們(AT-American Teachers)來到位於中寮的鄉下校園舉辦了十二天的英語夏令營.營隊每天的課程如下: 1.早上9點到11點 依照學生英語程度分為九組(L1-L9),分成九個教室上課,每間教室除了配置一個AT之外,另外有學校自己招募而來的1-2個IT(International Teachers)協同教學. 課程內容是複習過去一年視訊教學的內容. 2012-2013年,爽中的國二孩子每個禮拜透過skype與這些AT們進行1個小時的遠距對話,這些遠距對話的內容搭配學生這兩周在校內英語課程的教學進度,視訊進行之前會將核心句型及文法MAIL給AT,然後AT們加入當地生活文化及日常用語進行共同備課設計教學活動. 2.早上11點到12點 將所有學生打散分成9個小隊,每個小隊內的學生來自9個不同程度,由各小隊的AT與IT帶領排演全英語話劇,孩子們必須與AT與IT對話討論,設計劇本、製作道具及彩排練習,預備在營隊的最後一天上台演出. 3.下午1點到3點 L1-L3的孩子變身成為老師,指導AT學習爽中藝文領域的三項特色-陶藝、美術、國樂,AT們要在最後一天的成果發表進行靜態及動態成果發表;L4-L9的孩子則參與由IT們設計的RPG GAMES,整個校園就是戰場,孩子們必須用早上所學的英語句型闖關. 這是2013年爽中英語夏令營的課程. 2014年,考量經費及教 學成效，因為這兩年的英語營隊我們向政府提出的經費申請都被駁回,因為會講英語不等於會教英語,因為網路連線有其效能及時差的侷限性. 於是,我們將英語夏令營師資轉變為台灣熱血大學生們,我在臉書上透過網路號召 ,短短兩周,總共有超過70位台灣大學生以書面表格報名. 經過電話口試及初步篩選,錄取了29位大學生加入英語營,其中1/3來自師範大學體系,1/2是英語本科系,2/3有帶領營隊的經驗,更重要的是:幾乎全部都具備了英檢中級以上的水準. 營隊前三天,他們從台灣各個角落來到了爽中聚集,我帶領著他們進行課程架構與設計,營隊開始後,每天晚上有2個小時,我跟大學生們進行課程檢討修正與設計. (這是每晚最累也最美的風景:我在台上分享教學經驗解答班級經營問題,大學生們拿出手機錄音錄影,準備離開營隊之後,可以反覆複習) 營隊的課程與2013年最大的不同在於每天下午有8個社團在進行,孩子自由選擇由大學生們設計的英語生活情境社團,其中一個社團叫做 : 一起去旅行. 選填加入這個社團的孩子們必須使用英語到機場櫃台買機票填表格,上飛機後要使用英語跟空服員進行對話,下飛機後要使用英語到飯店CHECK IN,都過關了,才會有英語導遊以影像介紹旅遊地點的自然與人文景觀-當然,還是使用英語. 這是我們的英語視訊以及英語營隊,這就是我們嘗試的英語翻轉教學之一. 今年夏天,12年國教會考成績揭曉,完整經歷視訊及營隊的全校這一屆34個畢業生們:20%的孩子在英語科拿到了A，44%的孩子在英語聽力錯誤題數在2題以內，34個鄉下孩子有8個英聽拿到滿分． 我想說的是: 任何教學都必須圍繞在學生的基本能力的學習上,任何活動都必須以學生的基本能力學習為核心任務,翻轉教學,更是必須如此,而且必須比以往任何一種教學想法更是, 因為錯誤概念比沒有概念更危險;因為錯誤翻轉比沒有翻轉更可怕. 沒有翻轉 還有少部分的孩子在傳統制式教學中受益，錯誤翻轉 會讓那少部分的孩子也跟著白忙一場然後一無所獲． 我只是實話實說： 有太多過去學校或教師設計的教學活動忘了學生的基本能力學習才是核心，結果一場又一場勞師動眾的活動過去了，或者一堂又一堂師生盡歡的教學過去了，美術課用COSPLAY，國文課用話劇，或者，英語課用嘉年華會，社會課用鄉土走讀． 煙花落盡，笑語依稀可聞． 問學生:你學到了甚麼? 或曰:就很好玩 再問:然後呢? 或曰:… 我沒有否定任何創新的教學嘗試及設計，更沒有否定任何動態或者跨領域的學習活動，任何教學嘗試，或者設計，或者活動，能引起學生學習興趣，都是好嘗試，好設計，或好活動． 但引起了之後呢? 或者，引起了什麼興趣? 是引起了學習COSPLAY的興趣?還是引起了學習西洋美術史的興趣? 引起了COSPLAY的興趣也很好,但西洋美術史去哪裡了? 或者，美術去哪裡了? 翻轉的意義不在於教室氣氛的活化而已，也不在於學生在教室裡的位置改變而已，更不只是師生在教學中的角色改變而已，更重要的是師與生對於學習的意義的認知改變，學探索，學思考，學學習，學解決問題；學對話，學發問，學主動 ，學為自己學；學圓夢，學合作，學分享，學如何學習． 學基本能力，是的，學基本能力． 不是說學逗唱演，而是聽說讀寫算． 偏鄉資源已經不足，人不多，錢很少，設備很缺，如果搞得人仰馬翻，如果虛擲四方挹注，如果誤用網路便利，這樣的翻轉，就是翻得離教育越遠，轉的離學習更遠． 沒有以學生的基本能力為核心的翻轉，比沒有翻轉，更可怕．.

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