林芳如:為什麼我要申請清大首度辦理的實驗大學計畫?

林芳如高中自學,2017年透過特殊選才的管道,以榜首錄取清華大學的拾穗計畫。進入清大1年多,在大二這年,她申請了清大第一屆實驗教育方案,自主規畫課程,自己找老師,為自己打造了一個量身訂制的大學學習之旅。以下是她第一人稱的記錄。 ---------------------------...

▲清華大二生林芳如將加入實驗教育方案,撰寫專案研究報告將是她重要的學習方式。清華大學提供

▲清華大二生林芳如將加入實驗教育方案,撰寫專案研究報告將是她重要的學習方式。清華大學提供

即使高中走過實驗教育這條路,我仍迷惘,大學的實驗教育該是什麼樣子?大學的導師不間斷地提醒我思考:「大學能提供我什麼樣的學習模式?我要從大學得到什麼,或具體發展什麼?」

林芳如高中自學,2017年透過特殊選才的管道,以榜首錄取清華大學的拾穗計畫。進入清大1年多,在大二這年,她申請了清大第一屆實驗教育方案,自主規畫課程,自己找老師,為自己打造了一個量身訂制的大學學習之旅。以下是她第一人稱的記錄。

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去年(2017年)進入清華大學後,曾經不定期找我在清大的導師社會所林文蘭教授談話,陸續已近1年。文蘭教授也是當初進入大學面試的教授之一,走進她研究室的學生眾多,曾有位學生打開門,一秒間,淚水就從眼眶湧出,教授安靜遞上面紙,等待學生整理情緒,才開始與學生談話,是學生十分信任的導師。

半年前,我走進研究室,和文蘭教授聊了大學規畫以及研究方向,那時,教授對我說:「和面試時不太一樣,你現在看起來烏雲罩頂,為什麼會變這個樣子呢?」教授再問:「初生之犢不畏虎的你,怎麼不見了?」

清大實驗教育方案修業須知尚未底定,一切的情況尚未明朗,大家都是摸著石頭過河。雖然大學的學習模式很像自學,自己選課、自己做時間規畫。然而,並不像高中實驗教育,有明確的法源規範,大學的實驗教育方案也有許多不確定性和風險,例如社會對於文憑、對於專業分工的重視等。

即使高中走過實驗教育這條路,我仍迷惘,大學的實驗教育是什麼樣子?以及如何省思自己的性向?文蘭教授不間斷的提醒我去思考,大學能提供我什麼樣的學習模式?我要從大學得到什麼,或具體發展什麼?

實驗計畫和大學課程最大不同是可以跨出學校學習

從清華實驗教育方案去年仍在討論的階段,我便積極與校內師長交流實驗教育的學習想像,我認為實驗教育和一般大學課程最大的差異,是學習的場域不限在教室內,同時不論是一般課程、或非典型課程(如專題實作等),學生可以自己訂出課程,自己找老師,提出自己獨特一套的大學規畫。

大學端應採計國、內外的課堂學習學分,及校外實習與國際學習,不只鼓勵學生踏上土地、走向世界,也鼓勵學生跨領域、跨場域、跨區域學習。

最後,自學也許不只是「自己學」,更需要老師的指導。大學生要調整被動的心態,比老師們更清楚自己的學習需求、課程及生涯規畫需要哪些資源協助,認識自己的獨特外,也明白自己現在在哪裡,未來想要朝著哪個方向前進。

在實驗教育方案出現前,為什麼一般的大學不能滿足我,為什麼我一定要走這條比較麻煩、充滿挑戰的路?

客製化學習無法滿足所有的客製化需求

清大於106年3月,也就是我申請特殊選才入學前,就已經通過「學士班客製化學習要點」,9月入學前,我在清大特殊選才的招生說明會上,已經得知「客製化學習」的相關資訊。如:客製化學習學生完成畢業規定發給學位證書,經指導委員會審核,學位授予所屬系所的學位加註專長。
那麼客製化學習申請書如何著手準備?需要什麼資格?與校內其他跨領域學習的方案不同,客製化學習只開放給特殊選才管道入學生申請。

經特殊選才的拾穗計畫入學後,我主動聯繫各系所教授詢問,關於主修學院課程規畫及第一、第二輔修學院課程規畫、學長姊提出的申請經驗等。但是大一下學期,我決定放棄「客製化學習」的申請,我認為除了部分的導論課程可以相互抵免,其餘課程仍受限於系所的學分規畫內,無法滿足我的學習需求。

實驗教育方案是客製化學習的進階版本?

到了今年暑假,107年7月10日清華學院院長核定「學士班實驗教育方案學生申請及修業須知」。實驗教育方案比起客製化學習方案,似乎更跳脫框架,學生畢業,除校定必修學分數外,其餘學分若半數以上屬理工生醫類領域,授予清華學院理學學士(B.S.);半數以上屬人社法商教育藝術類領域,授予清華學院文學學士(B.A.)。

實驗教育方案看似比客製化學習有更寬廣的規畫空間,然而實際執行等問題也一一浮現。如何找尋以學習主體做出發的課程設計?學生清楚哪些是自己原本已經有些能力,哪些是學院可以給的專業發展?若不在學院上課,那麼學院的資源、國內外交流網絡如何重新開發?

實驗教育方案,很接近大學裡的自學,學生必須自己思考和規畫課程,接著主動找教授、老師討論和申請資源。

在實驗教育計畫書上,學生須自己打造可以包含跨校修課、各機構實習、國際交換等,並說明所規畫的課程與專題的相關性、學分數等。

實驗教育方案強調由學生與輔導小組討論課程規畫、訂定畢業專題,再經由學習審議小組審議:學生修業規畫、學分採計原則、學習成果評估及學位授予等相關事宜。校方同時會考量輔導及退場機制。

學習場域不限教室內,我認為這是大學端最大的鬆綁,學生在校內外不同的情境下,要能獨立思考,學習溝通,解決每個階段的問題。

學生的想像和企圖,如何展現在大學實驗教育?

綜觀過去與未來,實驗教育議題日益受到討論,例如美國實驗教育已行之有年,1965年由舊金山州立大學學生發想,由學生自己設計教育課程的微型大學(micro-university),學習模式多樣化,強調尊重學生是學習主體。

而香港大學也將於2019至2020學年開設「文理學士」,共有5個全新的學士學位課程,包含文理學士BASc、文理學士(應用人工智能)BASc(Applied AI)、文理學士(設計+)BASc(Design+)、文理學士(金融科技)BASc(FinTech)、文理學士(環球衞生及發展)BASc(GHD),企圖培養未來的社會領袖。

透過清大的實驗教育方案,除了習得完整的專業知識、開發自己的多元潛能,我也說服自己實驗教育方案是玩真的!不只是高中自學計畫的延伸,我有同時擁有國立大學的資源和網絡,實現我做自主學習的計畫。

我將主修訂為「社會文化分析與創新創業」,這是台灣從未出現過的科系名稱,未來隨著每個實驗教育學生的加入,會產生N個名稱,我認為,清大的實驗教育以學習者為中心,是學生與老師共創的教育方案。

面對實驗教育的不確定性,或是否能得到認可?我覺得未來在大學的學習,能不能銜接我人生的下個階段,專注在我想要完成的事情,或許,更為重要。希望在校內教授及校外業師的指導下,觀察及記錄,完成專案研究報告發表,為我所信仰的教育理念發聲,讓台灣的實驗教育能更站穩腳步。

 

林芳如 林芳如

林芳如

保障教育選擇權聯盟青年部主任

2017年清華大學特殊選才榜首,現為保障教育選擇權聯盟青年部主任。因為罹患罕見疾病「史迪爾氏症」,迫使一路資優熱愛讀書卻無法上學的她成為自學生,同時也為「實驗教育」闖出一片天空。自學後,她成為公民記者,遍訪各式各樣的自學生,希望透過寫作讓社會能重視多元的教育型態,並關注學生的社會支持系統。

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