面對不寫作業的學生，為什麼還要選擇「原諒」他？

一忙忘記提醒A留下寫功課，果不其然，隔天一早又是「兩手空空」到校。這個 A 孩子我已經努力了一年，雖然依舊沒有在家寫作業的習慣，但，六上一開學我提到如何解決寫作業這件事，他想了一下，倒是願意放學留下完成。然，過程中依然有風有雨，我該再啟動什麼「信念」，讓自己心理好過些？

面對常不寫作業的孩子，溫老師的轉念

1. 放棄「請他回家寫作業」這個念頭

從五下學期中請他放學留下寫功課，溫老師親自指導（就是免費安親的概念）。開始實施後，A 不是找藉口「盧」著要回家，就是自己「偷工減料」，含糊唬弄完成，一次一次的，我相信他的說詞，讓他回家寫作業，但他老是隔天整面空白回學校，幾次和他的情緒拉鋸後，我終於死心，認清他回家就是「不會寫功課」這件事。（他也不是幫忙家裡做任何事，就純粹是打電動。）

2. 真正的慈悲是「噓，請讓我先安靜！」

如果真的需要回家寫，又沒做好，溫老師該生氣嗎？

開學後一周 A 在校寫作業情況非常好，但，就是這天溫老師一忙忘了提醒他要留下來，結果隔天一早，他看我進教室，就慌張焦慮地衝到我的眼前。

A：「老師，我作業全都沒有寫……。」

想到我已經那麼努力，也約定好請他待到五點，他竟這樣不負責任，當下既生氣又失望，於是冷冷的回答：「嗯，那你接下來該怎麼辦？」

A：「我下課時間補！」並馬上在早自修開始行動。

上午期間，為了表達我的痛心，當然不想原諒他，所以他來找我說話時，若問及與課業無關的問題，我一概不理。我希望讓他知道，破壞朋友間的「信任」是何等嚴重，要人家幫你，就不能把他人的努力踩在腳下。當然，從另一角度來思考，我選擇接受我的生氣情緒，讓自己暫時抽離、冷靜，否則難保一對話，我會「歇斯底里」的發洩不滿與受傷情緒。

 （因為缺乏關愛，他天天在老師旁邊故意找話題引起注意，所以，早已與其約定，課餘只能有4次機會問溫老師問題，請他慎重挑選話題，例如：現在是上課還是下課？你已經六年級，不能再問這類問題，以免真正需要的時候，溫老師不想再回答。不是冷漠，而是他需要學習尊重別人，否則人際關係一蹋糊塗的他，永遠不知道為何別人不想搭理。）

3. 原諒別人，其實很「自私」

「嗯，那你接下來該怎麼辦？」當下我選擇管控情緒，直指問題解決核心，他也意識到我沒有「惡言相向」，趕緊提出因應：「我下課時間補！」

接下來，他每節下課都跑回來補作業，特別是科任課下課也不例外，我每看到一次，就主動釋出具體善意：「我看到你有回來補作業，很好！」但，請注意，溫老師這時只是「回應」尚未「動情」。

一直持續到下午第二節下課後，我才告訴他：「我看到事後你非常認真、負責的彌補，讓我很感動，溫老師希望還能繼續幫助你，之後你願意再留下來寫作業嗎？」

此刻，A 堅定的說：「我要留！」果然當天下午，他沒有怨言的留到了五點。要回家之前，我再請他拿出五卡板，圈出寫完功課的情緒與性格，想想行為改變，帶來的心情和人格特質是什麼？再對比早上的事件，六年級了，該為自己的未來作個正確、果決的判斷與選擇啊！

早上（沒寫功課）：

情緒：害怕、挫折、丟臉、孤單
性格：懶散、愚蠢、依賴、自卑

下午（在教室寫完功課）：

情緒：安心、滿意、充實、幸福
性格：專注、勤奮、堅持、自信

也許你會覺得溫老師很偉大，可以如此大愛不計較。其實，我要說的是「原諒別人，其實很自私！」

你會問為什麼？我的答案很簡單：

問題是「什麼先解決」

眼前最要緊的就是「收到作業」，這一關若他能配合，不也解決你的問題？所以，沒寫作業，不是他煩惱，是你頭痛啊！所以，當然不要跟他生氣，以能拿到作業為優先考慮。

讓他欠你人情，不要被他「反將一軍」

沒寫作業，他錯在先，可是你卻沒對他咆哮，他欠你一份「人情」，於是，你可以讓他有機會「還」你這個債。反觀，若第一時間你處罰、羞辱他，恐怕他還占了便宜呢！因為你的「惡行」馬上洗刷他的「不負責任」，甚至快速超越，於是，明明是他沒寫作業，你可能「被告」，因為你處理得「太超過」。

賠了夫人又折兵──別讓自己的情緒與人格陪葬

發飆後最不划算的，其實不是作錯的人而是指責者。想想，沒寫作業的是學生，當老師的卻老是與他陪葬，在眾多學生面前破口大罵，情緒高張傷身不說，光是賠了形象就讓人嘔到不行，憑什麼用他人的錯誤懲罰自己呢？所以，不選擇羞辱學生，其實理由是非常「自私」的啊！

師生一場，得先學會務實解決課業困擾，接下來更重要的是千萬別委屈自己。學習有「層次」的管理自己的內在情緒，不管是喜、怒、哀、樂，都能收放自如又不作假，最後再給自己的一個好理由：「原諒孩子，其實是為了對自己好。」

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