教育創新100｜翻滾海貍工作室，圈出鐵粉老師包課研習

分不清水獺、海獺、海貍各長什麼樣嗎？不過有愈來愈多國文老師認識創新教育團隊「翻滾海貍工作室」。近來，設計閱讀、寫作等教材教法的翻滾海貍，成為老師們增能的另一種選擇。

看著T-Shirt上印著「我比你更想下課」，「前世殺錯人、今生改作文」的字句，老師們有沒有覺得被道出心聲，也想來一件？幽默語錄，出自風格活潑的國文創新教育顧問團隊「翻滾海貍工作室」（後簡稱「翻滾海貍」）。

不過，衣服只是翻滾海貍的周邊商品。翻滾海貍的「主業」除了透過遊戲教育，希望帶起學生學習動機外，更著力於師資培育與設計教材教法，推廣思維教育。翻滾海貍推出的「河道式作文」、「築壩式閱讀」等教材教法，就吸引許多國文老師學習。

翻滾海貍會進入學校辦研習，106學年度的研習場次就達五百場，校外也推出系列工作坊，立案3年來接觸的學校與老師愈來愈多，圈出了一批樂於追隨參與研習的老師，成為老師們另一種增能選擇。

讓老師有系統又動腦的學

7月初的颱風天，外頭颳風飄雨，20多位學員坐在教室，認真聽暱稱為「大貍」的翻滾海貍企劃長楊子漠上「河道式作文」，白板側還畫著一隻撐傘的可愛海貍。3個整天的自費工作坊，不接受單場報名，依舊額滿。

「河道式作文」將寫作的思維分為5部分：「立意」指的是「你要說什麼」、對應到寫作深度，「取材」指「用什麼說」、對應到寫作廣度，「結構」和「文采」則涉及到「怎麼說」、分別對應到寫作的組織性和文學性，「文氣」則是「說話的口吻」，對應到寫作的合宜性。

架構完整、學習目標清晰，是學員們喜歡河道式作文原因。有學員就表示「過去沒有人教我們怎麼教學生寫作文」，學生面對空白稿紙很苦惱、老師也苦於沒有太多時間教學生寫作。而有了清楚的架構，幫助老師有系統的學習如何教。

不同於公家研習經常4、50個人，內容偏向講授式，翻滾海貍的課程特色是小班制教學。課程著重體驗，也較能顯現學員個人性，拉近講師與學員、以及學員彼此距離，例如楊子漠講解完課程後丟出任務，讓老師們分成小組，根據指定的文章組織架構：人物背景、故事轉折、努力事件、名言軼事……相互採訪。

接著，課堂迸出許多有趣故事：某老師唱歌破音還是持續練習唱崑曲，而後登台扮起杜麗娘、「五音不全仍能唱成人生的完滿」；一位原本失去生活重心的學員，迷上韓劇後「上班當老師、下班當迷妹」，交到許多朋友……

充滿笑聲的分享完，學員間更熟了，寫作架構如何運用至教學、會產生什麼樣的學習效果，也同步吸收。一位高中國文呂姓老師就分享，上翻滾海貍的課，實作多、很燒腦，但無論在教法還是想法上都有許多新的啟發。

帶狀式課程吸引老師包課

翻滾海貍建立了一套自己的教學體系，課程地圖裡有對學生與老師的課程，皆包含閱讀、遊戲、思辨、寫作、表達5大主題。

針對老師的閱讀、寫作和表達的增能課程是帶狀式設計，分為初階、進階至高階。與常見的點狀式單場研習不同，讓老師參加一場研習後不只是感動。教學面向豐富、加上有延續性的課程設計，讓翻滾海貍吸引了不少包課的「鐵粉」。「他們（學員）喜歡我（翻滾海貍課程）的原因，是因為我做得廣、細緻，還有（教育趨勢）不斷更新。」楊子漠分析。

翻滾海貍入校舉辦研習時，更會依各校教師的狀況調整課程，結束後也會為去過的學校建檔記錄，像是做學習診斷一般，讓接續上課的講師的授課內容更貼近老師的需求， 「我們工作室的理念是成為（教育工作者）『溫柔的後盾』」楊子漠說。

創新教育團隊愈能夠維生愈好

參加過翻滾海貍研習的老師，若是喜歡翻滾海貍的教材與理念，經過認證後也能成為翻滾海貍的講師，成為「貍友會」的一員。海貍講師從起初的4人成長到35人，有人負責幕前講課、有人做研發，分工落實有助團隊運作。有人力、有和出版社合作教材教具出版，加上不斷更新課程內容，都讓翻滾海貍發展得更穩健。

創業初始，楊子漠就認為團隊應該要走社會企業營利經營。「幾個朋友說他創新團隊只能做到30歲......搞得好像所有的創新教育都是年輕人的一次性實驗，沒有這回事。這跟陳珊妮在金曲獎致詞時候講的一樣啊，為什麼玩樂團只有年輕時候才能？ 我希望創新教育這件事情愈不困難愈好，愈能夠維生愈好，」她犀利的說。

擁有長期經營策略，讓翻滾海貍這支創新教育團隊扎實的「滾」出了自己的路，與體制內老師的交流與帶來的影響，也愈發深刻。