教育創新100｜丹鳳高中宋怡慧：教學生用閱讀讀懂自己，成為自己心中的人物

閱讀總是國文老師和文學文字綜合？還要比誰是啃書最多的小書蟲？不，新北市丹鳳高中宋怡慧老師從打造圖書館起，就希望閱讀只是伴隨學生一輩子的夥伴，因為在她的人生裡，閱讀不僅是心靈夥伴，更是勇氣推手。

作者：程遠茜

8點10分，體育班的學生陸陸續續進到圖書館，剛晨操結束的累，全寫在臉上，但不影響新北市丹鳳高中宋怡慧在教室前，發講義、海報、彩色筆慢慢準備開課。不一會，在老師的引導下，學生們根據作家魯迅短篇小說《孔乙己》劇情，與小組員認真推敲民初漫畫家豐子愷搭配的畫作順序，不僅如此，每個在場上用力奔放的選手，瞬間靜下來拿起筆，一筆一畫細膩替漫畫中具有象徵意義的圖樣勾勒著色。

「仔細看圖和文，每個人物的存在都有意義，就像你們班的每一個人都很重要，才撐起了你們這一班！」

宋怡慧總是在上課話語之間，鼓勵孩子要對自己有自信，勇於抓住學習的機會。對她而言，閱讀不但是從小陪伴她走過自卑、走過孤獨的好朋友，也是鼓勵她站起來、不斷往前突破自己性格的重要推手，長大後她用心成為人師，希望將閱讀帶進每個孩子的生命裡，在起伏的日常當中，都能因為各種閱讀認識自己、讀懂世界。

閱讀素養與語文教學相輝映

閱讀素養不是純粹文學陶冶，向來就不只存在於語文科目，更不限於文字閱讀，圖、文、影音等都是素材。

在這堂體育班第一節的國文暨閱讀課中，宋怡慧抽取閱讀素養的精神回扣到國文課，不教字詞字意、分段講解、做摘要，而是利用漫畫與文章相輝映，帶學生深刻咀嚼《孔乙己》時空中的社會情境、人物性格。他們在下課前的報告海報，比起普通班，雖然不在預期的時間內迅速完成，但他們的作品，不僅排出劇情答案，更多了用心編排的理解內文後設計的圖樣和色彩。

「從裡面找到讀懂人的元素，然後去讀自己，以後也要成為自己心中的人物。」宋怡慧連著幾年自願接下體育班週間好幾堂晨操後的第一節課，不為別的，為的就是她在體育班孩子身上，看見自己以前自卑、徬徨的影子，她期待閱讀能給他們在學校生活、甚至畢業後的日子中，找到生命方向的力量。

▲ 丹鳳高中體育班晨操後的第一堂課一點也不浮躁，靜下心來閱讀漫畫和文字，理出劇情邏輯。劉潔萱攝

萬般風情的閱讀，陪伴學生日常

除了圖書館內一角體育班課堂風景，走到其他區域和樓層，處處見得到宋怡慧打點孩子閱讀環境的用心。丹鳳高中是她教職生涯當中第二所學校，94學年一到任，發現這裡的學生沒有圖書館、更沒有認真設計的閱讀活動。隔年接任設備組長，宋怡慧就決定蓋圖書館、推閱讀。

「閱讀不是推行閱讀護照、學習單的PK賽，應該要搭配課程讓學生真的喜歡上閱讀。」宋怡慧當初以新人之姿，抱持著「做失敗就無法在學校立足」的決心，從提案、徵求家長會支持、招標、到與建築師設計空間，花了5年，打造眾多閱讀小角落、打卡花牆、流理吧檯、師生研究間，如今藏書4萬冊、影片一櫃又一櫃學校圖書館。

不僅如此，她擴大閱讀的印象和定義。成立社群，招來非國文科的有志教師，打頭陣到各班說書，數學老師講數學、體育老師背著馬拉松包包進班講林義傑勇闖撒哈拉。沒耐心讀書？她籌辦唱歌大賽，自選歌曲外，學生必須自選書搭配寫出50字的選曲介紹，「有學生為了唱林俊傑的《曹操》，蹲圖書館看三國！」宋怡慧分享。

為推動閱讀突破自我性格

她以閱讀滋潤學生，因為閱讀也一直支持宋怡慧的成長，甚至讓她鼓起勇氣，為了推動閱讀突破性格限制。「我性格有點矛盾，跟學生或朋友講話我沒問題，但是如果要我去社交溝通，我會很恐懼，」宋怡慧坦言自己是個獨居宅女，但為了做閱讀，她可以生出勇氣克服社交的顫抖，去求人、彎下腰、去跟別人溝通，為學生籌蓋圖書館、舉辦閱讀活動。

因為從她的生命和教職經驗中，除了看見孩子從沒閱讀到有閱讀的蛻變，宋怡慧也看見自己的改變。閱讀，就是陪伴單親鑰匙兒童的小怡慧等媽媽工作完回家的心靈夥伴，此外，閱讀累積出來的文字表達，曾讓她的國中國文老師莊淑華驚豔鼓勵，更成為她往後學習上的信心來源。

「我不能陪學生一輩子，但是閱讀可以，」宋怡慧受訪談話之初，確實不敢直視《親子天下》記者的眼睛，直到深談閱讀話題，她愈講愈有信心，讓人看見，閱讀在她生命裡的力量，綻放她在教學現場的教育熱情。