吳靜吉：有效學習法，引導孩子發現問題
一位猶太老者在餐廳裡點一碗湯，看了一下，抬頭告訴服務生：「請你嚐一嚐。」服務生不解的一再提出問題：「太冷太熱？你不喜歡這味道，還是有其他理由？」老者不厭其煩的請服務生親自嚐一嚐，服務生：「好！但是湯匙呢？」老者說：「這就是我要問你的。」不命令或要求「...
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為什麼諾貝爾獎四分之一得獎人是猶太人？關鍵在教育，鼓勵兒童即使面對權威，也要努力爭取發聲的機會。在一來一往的「發現學習」，善用語文表達溝通的能力，讓孩子知道從小就可以為自己爭取，為自己發問，從中得到答案。
一位猶太老者在餐廳裡點一碗湯，看了一下，抬頭告訴服務生：「請你嚐一嚐。」服務生不解的一再提出問題：「太冷太熱？你不喜歡這味道，還是有其他理由？」老者不厭其煩的請服務生親自嚐一嚐，服務生：「好！但是湯匙呢？」老者說：「這就是我要問你的。」不命令或要求「服務生拿湯匙來」或直接告知答案，而是讓對方逐漸發現問題尋找答案。
從教學的角度來說，這種方法可以稱之為「發現學習」，而且是引導式的發現學習。發現學習法是由2016年逝世，到了將近一百歲時仍在紐約大學繼續發現學習，探索法律與文化關係的傑羅姆‧布魯納（Jerome S. Bruner）所倡導的。
他在哈佛大學任教時出版的《The Process of Education》（暫譯教育歷程），廣深的影響教育。書中鼓吹「透過發現行動學習」的主張，可以包括今天流行的問題本位、探究本位、計劃本位等，教學方法的基本原理，也就是讓學習者觀察頓悟、主動提出問題尋找答案、熱情投入解題和創意思考歷程、享受發現的喜悅。
要提出問題，從互動辯論中解決問題，發現答案，都必須善用語文表達溝通的能力。猶太人的教養文化中，非常鼓勵兒童即使面對權威，也要努力爭取發聲的機會。就讀小學的兒子回家時，很興奮的告訴媽媽，他在學校的話劇演出中爭取到一個重要的角色。媽媽很開心的問：「什麼樣的角色？」兒子說：「我要演一位丈夫。」媽媽回話：「你去跟老師爭取在舞臺上有台詞可以說話的角色。」這個故事除了表示在家裡女性掌有話語權，丈夫扮演安靜的角色以外，真正的重點應是猶太人非常重視應用語文表達自己的觀念、欲望，而且要說服別人自己認為對的、好的想法。
在猶太文化中，小孩子被鼓勵提出問題外，還要懂得提出要求，所以他們很清楚「不問白不問」的道理。當孩子提出要求時，如果父母或老師說「不可以」，他們也會「以問題回答問題」說「為什麼不可以」。父母老師則利用這個機會和孩子對話辯論，設法說出說服對方的理由，讓親子、師生互相成長。在溝通爭辯時，通常都包含矛盾或不一致的衝突或觀念和想法，也因為這樣逐漸了解應用幽默技巧。老人在餐廳裡的故事，和媽媽要小孩爭取說話的角色，都是這樣的道理。
佛羅里達大學醫學院的海爾曼（K. M. Heilman）研究，為什麼諾貝爾獎四分之一得獎人是猶太人的原因時，認為猶太人的教育方式是關鍵，我認為這就是發現學習的效益。
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