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張輝誠:學思達讓評量的主導權重新回到老師手中
學生和家長關注什麼?教學現場的老師都不能迴避這些關注,學思達老師更是不能迴避這些關注。如果學生和家長都普遍關注「成績的提升」,學思達老師當然也要關注「成績的提升」。 從「為什麼學生能考出好成績?」開始思考 過去的教室封閉,大家不知道教學現場實況,最後...
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過去的教室封閉,大家不知道教學現場實況,最後只能生產出「成績」做為學生學習成果好壞的依據,即使「學生的成績確實很優秀」,但沒有人知道學生生產出好成績的過程。在學思達課堂,教師可以透過問答題的設計,評量段落的選擇回應學生的學習狀況。學思達完全不迴避家長和學生對於成績的期待與關注,而且確實可以做到學生成績的提升。
學生和家長關注什麼?教學現場的老師都不能迴避這些關注,學思達老師更是不能迴避這些關注。如果學生和家長都普遍關注「成績的提升」,學思達老師當然也要關注「成績的提升」。
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